Ⅰ 新教師跟班學習是怎麼回事,有意思么
就是和學生一樣，聽老教師的課
很好的機會，不是知識的學習，關鍵是方法
Ⅱ 跟班學習要經過那裡審批
通過查詢相關官方網站，跟班學習需要當地人事局同意的。首先跟班學習都是一些大四或者大三實習期的學生所需要做的事情。其次是如果有跟班學習的需求，就需要及時聯系當地的人事局部門進行核實。再者是跟班學習的過程中，需要遵守工作的規章制度，遵從指導老師的意見。具體信息請征詢相關人員。
Ⅲ 什麼是跟班學習
跟班學習是指下級機關單位的業務骨幹被派到上級機關事業單位學習業務，增長才幹，提高本領的一種制度。目前，各地許多部門開展的跟班學習，均取得了明顯成效，帶來了新的變化，一位剛從省委辦公廳跟班學習回來的學員感嘆說，收獲還真不少，許多先進的理念和方法回來後一定要加以總結推廣。 像這位同志對業務精益求精，對工作一絲不苟，學有所成的，確實讓人欽佩，但在有些地方有些部門，筆者卻聽到了另類的跟班，令人深思，如有的鄉鎮幹部到上級部門跟班學習，師傅們並不「傳道授業解惑」，學員成了不用花錢聘請的衛生員、打字員，整天幹些拖地、抹桌子、對稿子的閑活，幾個月下來，不僅毫無長進，學員還滿肚子怨氣；有的鄉鎮幹部一到上級部門特別是組織部門跟班學習，不是用心學習業務知識，而是竭盡所能交朋友、拍馬屁、拉關系、進圈子，利用跟班的機會請吃請喝請玩，以期有朝一日高升。如此跟班，真的變了味，走了調。 其實，跟班學習主要是為了提高基層幹部業務水平而制訂的學習制度，跟班要真正在業務上「跟上班」，學有所獲，而不是浪費時間，虛度年華。這要求跟班單位莫把學員當外人，要傾囊相授，要慧眼識英才；同時，學員要端正態度，進入角色，認認真真地學，扎扎實實地干，要堅決摒棄那種靠關系、走後門的歪風邪氣。俗話說得好，是金子，總是要閃光的，跟班學員只要堅持不懈地努力工作，一定是可以干出一番事業的。
Ⅳ 國家公務員考試怎麼跟班學呢
針對國家公務員考試中的兩大科目《行測》和《申論》，考生還要一個專業高效的復習計劃和輔導。
1、《行測》科目考察的范圍相當廣、涉及的內容多，所包含的題型有言語理解與表達、常識判斷、數量關系、判斷推理和資料分析。考生可以採用「各個擊破」的方法，對每個題型進行逐一復習。以真題為導向，配合高質量的模擬題，練習題，掌握答題技巧，針對薄弱點進行強化訓練。
2、《申論》科目主要通過考生對給定材料進行分析、概括、提煉、加工，考察考生的閱讀理解、綜合分析、提出問題解決問題和文字表達能力。申論的作答內容大部分已經隱藏在給定材料中，所以只要方法正確，把握到解題技巧，短期提升申論的考試分數是件很現實的事情。最重要的是一定要自己動筆寫，在寫作的過程中發現問題，總結問題。2、筆試內容包括行測和申論，行測包括資料分析、數量關系、言語理解與表達、常識判斷、判斷推理，申論包括綜合分析、歸納概括、提出對策、貫徹執行、申發論述。部分職位會有專業科目的考試，例如銀監會、財政部等。
3、考生可先看教材，將兩門考試科目的基本知識點理順，然後進行全真摸底，看自己在什麼模塊比較弱勢，進行專項練習，例如在數量關系方面比較弱，那麼就進行數量關系部分的專項學習，最後再做歷年真題以及全真模擬試卷，考前做沖刺預測試卷進行拔高鞏固。
Ⅳ 新值班人員上崗前的培訓步驟是什麼
新值班人員在上崗獨立值班前，必須經現場基本制度學習、跟班學習和試行值班學習三個培訓階段，每個階段需制訂培訓計劃，並按計劃進行培訓。
Ⅵ 護理帶教跟班學習的同學需要怎麼做
帶教老師是護生職業生涯的第一領路人，我們不僅需要有扎實的理論基礎、熟練的操作技能，還要有較強的帶教意識和責任心，在幫助護生成長的同時，我們也在不停的進步。如何才能做好臨床護理實習帶教工作，是每位老師值得思考的問題。
第一步：知己知彼
想要帶教工作做好，首先需要了解護生的現狀和需求。在實習生入院崗前培訓前，可以做一個問卷調查，從就業方向、心理方面、科室的選擇、老師的選擇、課程的安排、各方面工作和生活需求等等入手。
第二步：因材施教
在臨床培訓的各項理論和技能課中，多方面去了解護生的基礎知識和性格喜好，對於基礎薄弱的護生需多加關注，及時給予幫助，做到因材施教，因人而異。
每個科室的帶教老師應突出自己專科的特點，有目的的帶教，將基本要領傳授給護生。也可以建立實習組長制，由優秀的護生帶領基礎薄弱的護生，一組4-5人。
第三步：心理建設
幫助護生做好心理准備，比如理論和臨床實踐的差距，心理的落差感會與日俱增。特別是病人對護生容易產生不信任和抗拒感，適時幫助護生建立信心。帶教時保持離手不離眼，放手不放心的原則,確保護生及病人的安全,從而培養護生獨立發現問題解決問題的能力。
第四步：教學相長
知其然而知其所以然，可以使用各種方法去學習探索，要明白實踐才能出真知。制定帶教計劃，有條不紊。教學過程中常常總結，對於不合適的培訓方案和教學方法需及時改進。多採用「情景教學」法、「CBL」教學法、「PBL」教學法、「翻轉課堂」等等，這些方法都能夠很好的提升護生的學習能力。
第五步：能力提升
帶教老師還應注重培養操作的能力、解決問題的能力、溝通的能力。護生既是學生，也是「護士」，同時也是病人的「老師」，幫助護生快速提升能力適應角色的轉換。建立多個鍛煉平台，讓護生主導教學查房和授課，真正將理論和臨床實際相結合。
第六步：法律意識
指導護生無論在操作或書寫護理記錄時都要有法律意識，應及時、客觀、准確的記錄各項護理記錄，嚴格遵守各項操作規程，嚴格執行各項規章制度等，切莫有僥幸心理，因小失大。
第七步：服務理念
老師應以身作則，尊重患者也尊重護生。一切以「病人為中心」，急病人所急，想病人所想。帶領護生深入病房，與病人進行有效的溝通，以提高病人對護生的信任度。讓護生明白「健康所系，性命相托」的責任。
第八步：善於總結
實習日誌或周志是一種非常好的記錄方法，可以記錄臨床問題、案例護理、心得體會。護生可在筆記本上自問自答或者拋出臨床問題由老師來解答，定時上交由老師點評，這種方法不僅能幫助護生解決問題，也是老師和護生的溝通橋梁。還可以多傾聽護生的意見和建議，幫助科室和老師的成長。
第九步：知識轉化
護理專家的研究表明：如果只用「聽」，聽者只能記住5%；如果用「聽+看+討論+做+教」，則能記住90%。所以光聽不練是不行的，必須用行動來加深記憶和效果。
細節是關鍵，關懷是土壤，教育是澆灌，訓練是施肥，耐心是綠葉，鼓勵是花朵，堅持探索多渠道的教學方法便能出果實！讓我們教學相長，共同進步吧！
Ⅶ 遴選跟班學習是什麼意思
跟班學習是指下級機關單位的業務骨幹被派到上級機關事業單位學習業務，以增長才幹，提高本領。就是讓一個人到另一個單位進行學習，跟班學習較多出現在上級單位、兩辦、組織部從其他單位要人，屬於組織培養幹部的一種形式。
Ⅷ 園長跟班學習後怎樣調整幼兒活動安排
對於園長來講，跟班調研是日常管理中的重要工作之一。有效的進班調研工作不僅有利於了解幼兒及教師的教育生活，而且有利於改進幼兒園的管理工作，提高保教質量。
一、園長跟班調研的意義
1、園長跟班調研有利於了解幼兒的在園情況
園長在跟班調研時，可以走進幼兒，通過與幼兒的互動，深入了解幼兒的需求及一日生活狀態。幼兒園工作的出發點和落腳點都應該是促進幼兒健康快樂地成長，因此，了解幼兒，發現幼兒，滿足幼兒的成長需求，為幼兒提供適宜的支持與服務才是園長跟班調研的終極目標。
2、園長跟班調研有利於了解和理解教師
園長在跟班調研中，不僅可以全面了解教師的教育理念和教育行為，也可以感同身受，體會教師工作中的需求和艱辛，從而不斷優化管理策略，更有效地為教師專業成長提供支持和幫助。
3、園長跟班調研有利於優化園本課程
調研中，園長可以真實了解園本課程的實施情況，有利於反思園本課程結構的科學性。園本課程直接影響著幼兒在園生活狀態和教師的教育教學行為，因此園長在調研中應高度關注園本課程建設及實施情況，通過課程的優化達到優化幼兒一日活動和教師教育生活的目標。
4、園長跟班有利於與家長的溝通與交流
在調研中，可以更有效地觀察了解孩子，發現孩子的個性特點與學習品質。在了解孩子的基礎上，才能有效地與家長溝通與交流，才能為家長提供高質量的教育建議與服務。
二、園長跟班調研的種類
我在跟班調研中，經常採用全面調研、專項調研和隨機調研三種形式。園長可以根據自己的時間安排和階段工作目標選擇適宜的方式進行調研。
（一）全面調研
全面調研也可以稱為縱向調研，一般我會採用一日或半日活動跟蹤調研的方式，即全天或半天在一個班級中進行跟蹤觀察。全面調研有利於了解幼兒及教師一日生活及工作情況。特別是對於改進幼兒一日活動和指導新入職教師更為合適。全面調研可根據實際需要，安排一次或多次進行，既可以關注全班幼兒，也可以重點關注個別幼兒。
（二）專項調研
為了了解某一活動或某一時段的師幼情況，我一般會採用專項調研的方式。專項調研也可稱為橫向調研。例如，園長想了解戶外活動、區域游戲或三餐等活動情況，就可以在固定的時間去一個班級或多個班級去調研。專項調研有利於發現某一時段或某一個活動存在的問題。若想改進某一項活動可採用專項調研的方式。開發區幼兒園在進行戶外混齡區域游戲活動課題研究過程中，園長和其他管理人員就多次在每天上午進行的戶外混齡區域游戲活動時進行現場調研。通過深入現場，跟蹤幼兒及教師的活動，不斷改進活動內容及形式，完善設備設施，提高了戶外混齡區域游戲活動的質量。
（三）隨機調研
園長可以根據時間安排及工作需要進行隨機調研，隨機調研沒有明確的目的內容，也沒有固定的時間，是園長走動式管理中常見的形式之一。在隨機調研中更容易了解真實的現狀，發現真實的問題。
三、園長在跟班調研中的角色定位
園長在跟班調研中需找准自己的角色定位。我認為，園長在跟班調研中應該是具有專業眼光的觀察發現者，具有專業水準的服務引領者，具有批判精神的實踐反思者。
1、觀察發現者
園長在調研中，首先應該是具有專業眼光的觀察發現者。不僅要觀察人（教師和幼兒）、事（一日活動）、物（設備設施）的存在狀態，還要善於發現亮點及存在問題。在一次調研中，我發現中一班在區域個別化學習活動中材料提供方法很獨特，於是這一方法在之後的工作中得以分享。
2、服務引領者
在跟班調研活動中，園長既是後勤服務者，又是專業引領者，切不可高高在上。園長應以學習的心態和服務的意識盡其所能為師幼提供專業的支持與幫助，為師幼的成長保駕護航，引領教師成就自己，追求卓越。調研中，我願意幫助班級完善和改進設備設施，我喜歡和老師們研討環境創設和區域活動的設計，我樂於給老師當助教，樂於與孩子在游戲中互動。在服務引領中充分體現園長跟班調研的意義與價值。
3、實踐反思者
在教育實踐的觀察中，園長應該成為具有批判精神的實踐反思者，善於反思才能不斷優化教育實踐。工作中，很多管理方法的創新、園本課程的優化以及工作思路的確立都是在跟班調研時產生的靈感。在實踐中反思，在反思中發展，是每位園長管理園所的必經之路。
四、園長跟班調研的幾點建議
1、多一些提前通知，少一點突然襲擊。
一般來講，園長在幼兒園中是具有較高影響力的人，因此，園長跟班調研或多或少會給班級教師造成一定的心理壓力。每位教師都希望在園長面前展示出自己最美好的形象。若能提前通知，有利於教師調整心態，不至於緊張失措。當然，對於隨機調研可以不用通知，但是要做全面調研，特別是年輕教師，最好提前通知，盡管減輕教師的心理壓力。
2、多一點表揚鼓勵，少一點批評指責
作為幼兒園管理者，往往會特別關注工作中的不足，很多時候往往忽視了亮點與優勢。其實不管是孩子，還是教師，都需要表揚與鼓勵，都害怕受到批評與責備，尤其是幼兒園的教師，日常工作壓力大，工作時間長，往往身心疲憊，她們更需要恰當的表揚與真誠的鼓勵。作為園長，在跟班調研時，一定要善於發現教師和孩子的優勢，及時給予真心的贊美，促進每位師幼都能富有個性的快樂發展。
3、多一點研究討論，少一點行政命令
調研中，園長往往會發現一些問題。我們應該充分相信教師的專業能力，尊重教師的專業自主權，多與教師進行研討，少一點行政指令。我想，只有這樣，才能更有利於教師積極主動的專業成長。
4、做好調研反饋工作
有效的反饋是保證調研效果的關鍵。調研結束後，要及時反饋信息，使教師明確努力方向。既可以採用面向個體的一對一反饋，也可以採用面向全體的總體式反饋。反饋可以根據需要採取多種形式進行，可以當面談話反饋，可以書面留言反饋，還可以通過網路等多種現代通訊形式反饋。
總之，園長跟班調研一定要根據目的任務選取合適的方式進行。調研中明確自身的角色定位，努力做一名專業的觀察發現者、服務引領者和實踐反思者。工作中以人為本，以促進師幼發展為本，多一些人文關懷，多一些理解與包容。通過調研不斷提升保教質量與辦園水平。
Ⅸ 跟班學習半年時間過的很慢
雖然時間過得慢，但是收獲還是蠻多的呀。
通過跟班學習，業務知識和技能都得到顯著提高。可以把良好的工作作風、工作方法，把學到的知識與體會運用到今後的工作去。
堅持在崗位實踐中學習，不斷提升自我。
Ⅹ 去其他幼兒園跟班學習要做什麼工作
學習最基本的是紙和筆，做好筆記，最重要的是帶著一顆謙虛學習請教的心去學習。我這里有一篇跟班學習體會的範文，你可以看下！
吳園長安排我們跟班學習三天，都是大班，一個是大一班，一個是大三班，兩位班主任都是教研組長，同樣是一日活動，看到的都是常態教育活動，兩個班級雖各有特點，但我們更清晰更多維地看到幼兒園的辦學理念，更真實更客觀地折射教師的教育風采。
感受最深的有三點：
一、教育是一種合作
一日活動由兩位老師共同承擔，教師沒有專門備課時間，主班教師負責組織活動，配班教師協助配合集體教育活動都是分組進行。思南路幼兒園大班每班幼兒也都不超過30人，分組教學每位老師面對的就十幾個孩子，大部分活動都是兩位老師配合進行，很喜歡這樣的師資配備，可以讓教師形成一個教育的整體，在活動過程中相互合作、相互配合、相互補充，共同完成教育目標。兩位教師的共同參與使區域活動時有更多的時間觀察幼兒，提供適時適度的指導；生活活動時有更多的關注給予幼兒，養成良好的生活習慣；教學活動中有更多的資源分配給幼兒，使幼兒得到更大程度的發展。【幼兒園跟班學習心得】幼兒園跟班學習心得。
反思我們目前的狀況，雖然也是每班二教一保，但是兩位老師只有一個在班級，面對幾十個孩子。而一個保育員，更多的精力則
投入於保育工作，無論從精力上還是從能力上都不能很好地配合教師的教育工作，從而形成了「保教分離「的現象。而且另一位教師是在辦公室備課，可能更多的時間是在應付各種各樣的案頭工作和事務工作，所以很大程度上是一位教師在獨立組織教學活動，缺少了教師間的合作配合，缺少了教育資源的有效分配，從而也影響了教育的實效性。
二、理念體現在細節
欣賞班級的環境布置，沒有太多的花哨和精緻，區域設置非常齊全，建構區、角色游戲區、美工區、圖書區、科學區、益智區等一應俱全，幼兒一來園就主動到區域中玩，有的剪紙、有的做泥工、有的玩數學游戲、有的造房子，每個人都玩得很專注，沒有大聲的喧鬧與爭執，一切是有序而有效的。區域布置最大的特點是服務於孩子，工具和材料都是開放的，幼兒可以自由取放，水彩筆按顏色放在塑料杯中，一字排開，幼兒不用在一大疊水彩筆中翻找自己的，美工區張貼的是折紙步驟圖，泥工小蝸牛製作的分解圖；每一個玩具櫃里都用字母及數字標示材料的歸處，規則暗示在環境中到處可見。
戶外活動時間，老師要帶孩子們出去鍛煉身體，深秋的上海室外亦溫暖如春，尤其是前幾天很悶熱。室外溫度20度以上，孩子們活動一會便熱得出了汗，這時老師不是幫著脫衣服、擦汗，而是停下來讓幼兒討論這樣的天如何保護自己，既不會熱也不會冷，讓孩子們試試自己的方法好不好，並且告訴幼兒老師不再提醒你們了，你們是大班的孩子要學會保護自己。我看到，有的孩子覺得熱會擦擦汗，有的用隔汗巾墊在後背，有的脫下外套，還有的幼兒會停下來歇一會，但看到一個孩子熱的汗直冒，卻沉浸在戶外游戲中，我忍不住問：「需要我幫你把衣服脫掉嗎？」可是那個孩子卻說：「謝謝！不用的，我耐熱，我有數的，不會生病的！」。活動結束回活動室後不一會，就不時有孩子自己把衣服穿好，一切都在順其自然的進行著。
為了與小學銜接，大班增加了課間十分鍾活動，在這段活動里，老師告訴孩子們首先要做重要的事，上廁所、喝水，然後可以自己或和同伴去想去的地方走一走，看一看，玩一玩，時間差不多就回來。當時我很擔心，這要撒出去，還回的來嗎？老師自豪地說：「我們九月份剛開學就讓孩子嘗試管理自己，增強時間觀念，不會有問題的！」果然，十分鍾左右孩子們就三三兩兩地回活動室了，老師對其中一個孩子說：「你今天給了我一個驚喜，我還以為你要讓我喊才回來，沒想到你准時回來了」，那個孩子高興地說，「我覺得時間差不多就回來了 ，老師，你放心好了」。 這一刻我很感動，同時也開始反思自己，是呀！我們總是說：「讓孩子自己的事情自己做，不要包辦代替！」但在日常生活中，總是忍不住要去插手，午睡起床，幫這個穿鞋，幫那個穿衣；小便以後，排成一排逐個幫著塞褲子，也許這是一種愛，怕孩子感冒了，怕孩子凍壞了，還不時的提醒孩子什麼該做，什麼不該做，什麼時候做什麼，但反思一下，我們的教育理念到底體現在哪裡？是否給了孩子自己動手的機會，放手給孩子自我成長的空間？這樣的代替是否從某種意義上說剝奪了孩子主動學習的機會？
事實證明，幼兒園的孩子在老師的引導下同樣能自己做好自己的事，自己能學會管理自己，只是這是一個過程，需要老師循序漸進的引導，其實放手--是為了獲得，放手--亦是一種愛。