响板的使用方法图示

‘壹’ 唱黄梅戏用的响板是高音的,还是低音的

唱黄梅戏用的响板应该是中高音，但是也有低音的响板。

响板主要用于歌舞的伴奏，后亦用于欧洲艺术音乐中，以贝壳形的两块乌木或红木碰击发音。最初是将两块木头分别绑在拇指和中指上，后改于握掌心内碰奏，或装在一木柄上碰奏，或以双手持板碰击。响板发出坚硬的哒哒声，活泼而清脆，富有特色。

(1)响板的使用方法图示扩展阅读：

响板通常以木材制成，呈贝壳状，无一定音高，是利用两片响板互相撞击而发音，一般都用右手演奏。使用一对响板时，左、右手各执其一。它和三角铁和小鼓一样，适宜于演奏多种多样的节奏。

响板起源于埃及，现在仍广泛运用于西班牙民间舞蹈中。早在古罗马时期与中世纪时起即有此乐器。真正的西班牙响板是缚在手指上演奏的，但要演奏复杂而自由的节奏就很不容易，非有高超的技巧不可。为了便于乐队演奏员们使用，现代乐队用的响板加装了木柄，用手摇即可。当然这种简化了的乐器不可能与真正的西班牙响板相比。

‘贰’ 响板和快板的区别

快板属于中国曲艺韵诵类曲种，早年称作“数来宝”，也称作“顺口溜”、“流口辙”、“练子嘴”，从宋代贫民演唱的“莲花落”演变发展而成，最初是乞丐沿街乞讨时使用的一种要钱或要饭的方式和手段。响板产生于东方的古文明地区和埃及，是一种流传于西班牙民间的打击乐器，主要用于歌舞的伴奏，后亦用于欧洲艺术音乐中。

快板表演方式简单，有单口、对口、群口三种表演方式。唱词合辙押韵自由，一段唱词可以自由转韵，称为“花辙”。表演时演员用竹板或者击打节拍，一般只表演说理或抒情性较强的短篇节目，快板书艺术形成后，也开始着重创作并表演长篇书目。快板艺术在发展的同时，也在历史上各个时期受地域环境、地方方言和表演风格的不同，派生出诸多分支，如：数来宝、莲花落、竹板书、说鼓子、快板书、御板书、小快板、天津快板、陕西快板、兰州快板、武安快板、四川金钱板、绍兴莲花落等表演形式。

响板

碰奏体鸣乐器。流传西班牙民间的打击乐器。主要用于歌舞的伴奏，后亦用于欧洲艺术音乐中，以贝壳形的两块乌木碰击发音。最初是将两块乌木分别绑在拇指和中指上，后改于握掌心内碰奏，或装在一木柄上碰奏，或以双手持板碰击。响板发出坚硬的哒哒声，活泼而清脆，富有特色。响板用于西班牙的歌舞音乐，也出现在艺术音乐中。

‘叁’ 响板怎么用

响板靠贝壳形的两块乌木或红木碰击发音，最初是将两块木头分别绑在拇指和中指上，后改于握掌心内碰奏，或装在一木柄上碰奏，或以双手持板碰击。使用一对响板时，左、右手各执其一。响板又叫“西班牙响板”，真正的西班牙响板是缚在手指上演奏的，现代乐队用的响板加装了木柄，用手摇即可。
活动目标:
1、情感与态度目标：通过欣赏、理解童谣内容，萌发对小鼓的喜爱之情。

2、知识与能力目标：发展对童谣的理解、表现能力。
3、技能目标：理解童谣内容，能清晰、有表情的朗诵童谣。

4、创造力培养目标：培养初步的知识经验迁移和仿编能力。

活动隹备
1．知识准备：幼儿自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。
2．物质准备：小鼓，多媒体设备，课件：开汽车、拍手、游泳、洗澡、．跳高、唱歌图片及声音。
3．物质准备：收集各种各样的鼓，装饰布置环境。

活动过程：

一、导入
在《我的小鼓响咚咚》的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。

提问：小朋友们，刚才你听到歌词里面有什么?
二、展开
(一)引导幼儿理解并学习朗诵童谣。

1．教师有感情的朗诵一遍童谣。
2．教师边做动作边朗诵一遍童谣。
3．幼儿跟老师一起边做动作边朗诵童谣。

4．请个别幼儿边做动作边朗诵童谣。(4人一组，分2_3组)
(二)引导幼儿仿编童谣的后两句。
1．逐一出示图片引导幼儿迁移生活经验。
(根据6种图片如：
：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词)

提问：小鼓还会发出什么样的声音?它做什么事情可以发出这样的声音呢?(当幼儿说出小鼓做的一种事情，教师出示相应课件图片及声音，请6个幼儿分别说出与6种声音相应的象声词及做什么事情)

‘肆’ 响板正确手拿方法

静式.静式：坐姿端正，头，颈，胸，腰取直，放松，呼吸自然，目视前方。右脚蹬踏在坐椅前放置的小木登上，右膝头对准板鼓中心方向，调节好板鼓高低，其高度无硬性规定，大致根据自己的肢体高低长短而定，只要右膝垫击部位与鼓面基本持平即可。肩，臂放松，双臂不夹腋窝，小臂平抬，双手放在右膝头后部的垫击部位。双手持箭并齐，各向内侧微扣，呈扣范儿或 圆范儿 。双手持箭方法：以拇指，食指，中指捏住鼓箭后端约一寸的尾部，拇指在上按箭，食指与中在下托箭，五指自然握拢。拇指与鼓箭基本形成一条线，拇指，食指，中指捏箭不宜过死，只要捏住尚能灵活甩动，击打时不易脱手即可。左手挎板方法：坐姿与右手持单箭方法同前。右手放在右膝垫击部位。左手轻握 底板 ，食，中，无名，小指同握在底板外缘，拇指大关节里侧靠住底板内缘，拇指竖起挑起板绳，拇指大关节向外抻开，使盖板背面紧靠在拇指大关节外侧， 底板和盖板的上端呈现交叉口。 底板下端板桥尖突撞击盖板下方中间点是交叉点。交叉点撞击处是否准确，对于响板的发音非常重要。为了确保交叉点准确，手握 底板 的上端必须高于盖板上端，下端的交叉点才能准确。总之，左手挎板时要松肩，小臂自然向前抬平，不要夹腋窝，不要坠肘，整体保持松弛，端正。

动式.动式：在进入动式的击打训练时，要在静式的要求基础上，保持静式的姿式与方法进行严格的击打训练。掌握静式的规范要求，才能更好的保证动式训练，进一步掌握动式的方法和要领；通过动式的严格训练叉可以使静式不断熟练，巩固和深化，两者是辩证关系。静，动为一体，最终达到掌握板鼓演奏的正确姿式与手法的目的。双手持箭击打方法与要领：双手持箭扣范儿 在右膝上的垫击部位。扬腕，立手，抬箭，双箭交替甩动直下击打鼓门，使其发出均匀，清脆的音

‘伍’ 幼儿园响板的使用方法

活动目标: 1、情感与态度目标：通过欣赏、理解童谣内容，萌发对小鼓的喜爱之情。 2、知识与能力目标：发展对童谣的理解、表现能力。 3、技能目标：理解童谣内容，能清晰、有表情的朗诵童谣。 4、创造力培养目标：培养初步的知识经验迁移和仿编能力。 活动隹备 1．知识准备：幼儿自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。 2．物质准备：小鼓，多媒体设备，课件：开汽车、拍手、游泳、洗澡、．跳高、唱歌图片及声音。 3．物质准备：收集各种各样的鼓，装饰布置环境。 活动过程： 一、导入 在《我的小鼓响咚咚》的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。 提问：小朋友们，刚才你听到歌词里面有什么? 二、展开 (一)引导幼儿理解并学习朗诵童谣。 1．教师有感情的朗诵一遍童谣。 2．教师边做动作边朗诵一遍童谣。 3．幼儿跟老师一起边做动作边朗诵童谣。 4．请个别幼儿边做动作边朗诵童谣。(4人一组，分2_3组) (二)引导幼儿仿编童谣的后两句。 1．逐一出示图片引导幼儿迁移生活经验。 (根据6种图片如： ：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词) 提问：小鼓还会发出什么样的声音?它做什么事情可以发出这样的声音呢?(当幼儿说出小鼓做的一种事情，教师出示相应课件图片及声音，请6个幼儿分别说出与6种声音相应的象声词及做什么事情) 2．引导幼儿仿编童谣。 (三)根据以上方法教师引导幼儿自由仿编童谣。 活动反思：本节活动分学习童谣、引导仿编和自由仿编三个环节。在学习童谣环节中，教师创设幼儿喜爱的“和小鼓做游戏”的情境，调动幼儿多种感官学习童谣。幼儿能够较深入地理解内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师通过出示图片引导迁移生活经验，幼儿表现出积极主动的学习热情，思维活跃、发言踊跃，快乐地完成了仿编学习。活动环节清晰，层层递进，较好地实现了活动目标。 专家点评：作为小班语言文学活动——仿编童谣，本次活动的重点立足于“幼儿在理解诗歌内容，清晰、有表情地朗诵的基础上，进行简单的仿编”。因此，活动中教师需要引导幼儿充分感受、理解童谣，体验作品语言的结构形式、韵律特点，有计划、有步骤、循序渐进地引导幼儿扩展想象，仿编童谣。小班仿编活动的特点是：只要求幼儿在原有诗文的基础上换词，通过改变某个词来体现诗歌的变化。在游戏的情境中学习仿编，更符合小班幼儿年龄特征。因此，在活动中教师创设“和小鼓做游戏”的情境，运用直接示范朗诵和边做动作边朗诵的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官去欣赏和思考，从而更好地感受、理解童谣内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师运用“出示动作图片，引导幼儿迁移生活经验说出象声词”——“根据动作和象声词仿编童谣的后两句”——逐步过渡到“脱离图片自由想象仿编”的模式，师幼互动积极有效，幼儿体验到成功的愉悦，较好地完成了仿编目标。 三、结束 教师小结活动过程，带幼儿把自己编的童谣带回去给别的小朋友听。

‘陆’ 钢琴响板是哪图片。谢谢!

钢琴响板(Soundboard)也称音板，共鸣板

请看图：弦在铁板上面，铁板就是那个黑色的条状的，铁板后面整个那块木头就是音板

‘柒’ 响板怎么拿

演奏响板，可以将两片响板像贝壳一样相对着挂在拇指上，用其他四个手指轮流弹击其中一片响板，使之叩击在另一片上发声；也可以将响板放在左手手心中，用整个右手的手掌相击而发出声音，这种方法比较适合儿童。响板属竹木体鸣乐器类，无固定音高，音色活泼而清脆。响板口朝哪的使用方法
演奏响板时，响板口需要朝外。响板通常以木材制成，呈贝壳状，无一定音高，利用两片响板互相撞击而发音。使用一对响板时，左、右手各执其一。响板最初是将两块木头分别绑在拇指和中指上，后改于握掌心内碰奏，或装在一木柄上碰奏，或以双手持板碰击，从而发出坚硬的哒哒声。

‘捌’ 奥尔夫教具有哪些

1、皮革打击乐

（1）、手鼓

操作：用手指敲击鼓面。

（2）、铃鼓

操作： 敲击鼓面或摇晃鼓身。 备注：摇晃铃鼓时也可作为散响类乐器。

特点及用途： 较强的共鸣声，音量较大、较低沉、浑厚，适用做低音声部，在强拍上给人以稳定感。从而培养孩子稳定的节奏感。

2、木质打击乐器

（1）节奏棒

特点及用途：声音清脆、明亮、短促无延绵音、颗粒型强，在教学中敲打节奏较为复杂、速度较快一些的节奏型。

常担任旋律声部，演奏起来清新干净，可巩固孩子对节奏的控制能力。

操作：互相击打。

（2）、响板

操作：

a、大拇指和食指分别摁住响板身上的凹处，使其发出声响。

b、左手手心向上伸开，将响板放于手心处，右手敲击响板上方。

（3）、单响筒

操作：用木棒敲击圆筒。

（4）、双响筒

操作：用木棒敲击圆筒左右各二分之一处。

（5）、蛙鸣筒（也称作刮胡、鱼蛙）

操作：

a、用木棒刮奏圆筒身上波纹处。

b、用木棒敲击筒身。

备注：刮奏不要运用过多，要配合情景使用，如：下雨了，小青蛙也高兴的唱起歌来。

3、金属打击乐器

（1）、三角铁

操作：用铁棒敲击铁身。

特点及用途： 延绵音较长、声音明亮、穿透性强，不宜用在强拍，不适宜演奏音符多而速度快的节奏型。

帮助孩子感受与木制乐器音质的不同。

4、散响类打击乐器

（1）、手摇铃

操作：双手握住手柄同时或分别摇晃。

（2）、沙锤

操作：双手握住手柄，同时或分别摇晃。

特点及用途：声音细碎，在打节奏时难以控制，所以不宜用在较快和复杂的节奏型。

帮助孩子感受散响类乐器的特点。

5、音条金属类

铝板琴

操作：用琴槌敲击琴键。

(8)响板的使用方法图示扩展阅读：

1、教育体系

在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。

他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。

2、教学概述

奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：

（1）、综合性。

（2）、即兴性。

（3）、亲自参与、诉诸感性、回归人本。

（4）、从本土文化出发。

（5）、适于开端。

（6）、为所有人。

3、奥尔夫音乐教育的基本内容

（1）、 听力训练。

（2）、 节奏训练：打击乐器奏法及应用。

（3）、 律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。

（4）、 语言学习：作为音乐语言教学训练及应用。

（5）、 创造性能力培养。

（6）、 奥尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。

参考资料来源：

网络-奥尔夫音乐教学

‘玖’ 响板是什么发源地是哪

响板（Castanets）

结构组成：由一对手掌大小、贝壳形状的扁木片构成。两个木
片上 都拴有细绳，可套在拇指上。
使用材质：多用红木或乌木等坚硬木材制成。
乐器特色：属竹木体鸣乐器类，无固定音高。演奏时将两片响
板像 贝壳一样相对着挂在拇指上，用其他四个手
指轮流弹击 其中一片响板，使之叩击在另一片上
发声。音色 清脆 透亮，不仅可以直接为歌舞打出
简单的节拍，而且可以 奏出各种复杂而奇妙的节
奏花样，别有一番特色。

响板是流传于西班牙民间的打击乐器，所以又叫“西班牙响板”，多用于西班牙、意大利等南欧国家以及拉丁美洲的民族舞蹈之中。 在交响乐、歌剧和舞剧音乐中，响板也通常只限于伴奏具有南欧及拉美风格的音乐、歌舞。有时，响板甚至可以用于独奏。
http://www.hongen.com/art/gdyy/fqysj/gf502.htm

国内浙江省云和县双叶玩具厂生产各种响板－响板系列－熊猫响板. 猴子响板. 球类响板. 熊响板. 兔子响板. 狗响板. 青蛙响板.昆虫响板等等
http://www.sytoy.com/cn/cpzx.asp?leixing=43

‘拾’ 长柄响板正确手拿方法视频

摘要 响板靠贝壳形的两块乌木或红木碰击发音，最初是将两块木头分别绑在拇指和中指上，后改于握掌心内碰奏，或装在一木柄上碰奏，或以双手持板碰击。使用一对响板时，左、右手各执其一。