㈠ 体罚包括哪些
“经由制造身体上的痛苦，或经由控制身体，造成
心理
上的痛苦，所为之惩罚。”兹分五点说明如下：
1.
体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的，不是体罚，如体育
课时
跑步热身、定期段考等。
2.
体罚必须诉诸身体，不诉诸身体的惩罚，不是体罚，如语言羞辱、罚款等。
3.
体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近于犯错的宣告，如私下
罚站
两分钟。但“痛苦”之有无，应考量
罚则
本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。
4.
未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系借由控制身体而行
之者
，是体罚，如强迫学生“当众”罚站两分钟等。
5.
身体上的“痛苦”不以“痛楚”为限，所有
生理
感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行搔痒、强迫看
色情片
、强吻等处罚，都是体罚。
教师体罚学生的定义
直接的肉体打击是体罚，罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚，威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚，批评也有变相体罚之谦。人们已将体罚模糊与泛化，一个体罚加上变相体罚，造成了教师对学生碰不得也讲不得。
㈡ 怎样才算体罚
体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。
体罚的定义
：“经由制造身体上的痛苦，或经由控制身体，造成心理上的痛苦，所为之惩罚。”兹分五点说明如下：
1.
体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的，不是体罚，如体育课时跑步热身、定期段考等。
2.
体罚必须诉诸身体，不诉诸身体的惩罚，不是体罚，如语言羞辱、罚款等。
3.
体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近于犯错的宣告，如私下罚站两分钟。但“痛苦”之有无，应考量罚则本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。
4.
未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系借由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生“当众”罚站两分钟等。
5.
身体上的“痛苦”不以“痛楚”为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行搔痒、强迫看色情片、强吻等处罚，都是体罚。
㈢ 6岁小男孩晚上睡觉给他穿纸尿裤他不穿，结果还尿床，应该怎么惩罚
六岁的孩子已经不需要穿纸尿裤了，只要注意睡前少喝水，白天休息一下不要太累，跟孩子说晚上要尿了告诉妈妈，不要太强硬。多一点耐心，孩子慢慢就长大了。
不要惩罚孩子，他自己其实心里已经觉得不好了
㈣ 为什么学舞蹈的女孩平时爱憋尿
学舞蹈的女孩并不是喜欢憋尿，而是真的有时候没有办法，这里有4个主要原因。一是练习舞蹈大多穿着连体的类似比基尼的舞蹈训练服，还要穿很薄的裤袜，这样一来，一般有了便意也不愿意去，因为穿脱确实不是很方便，导致一些女孩在练习舞蹈时会憋着尿，等着训练结束换衣服后再去卫生间方便。
其实，这样做危害非常大。我们都知道女性的尿道短，长期受到尿液的积蓄挤压，膀胱膨胀，容易引起尿路感染和膀胱炎，也会对盆底肌造成影响，更严重的是尿道感染会上行到肾脏，引发相关炎症。女性尿道短，尿意频是正常的生理现象，不应该刻意的去憋尿。这样做，既损害健康，又缺少人文关怀，舞蹈老师应该主动给舞蹈学生一个“牌排便”时间，这样才能提高学习效率，避免身体损害。
㈤ 体罚有哪些
体罚：
1. 体罚本身是错误的，为惩罚而实施的，就是体罚。如罚站、罚跪、鞭打等。
2.体罚必须是造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近于犯错的宣告，如私下罚站两分钟。但痛苦之有无，应考量罚则本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。
3. 未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系借由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生当众罚站两分钟等。
4. 身体上的“痛苦”不以“痛楚”为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行搔痒、强迫看色情片、强吻等处罚，都是体罚。
《中华人民共和国未成年人保护法》
第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
《中华人民共和国义务教育法》
第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
㈥ 老师惩罚学生最正确的10个方法
作为一种教育措施，适当运用惩罚有利于维护和促进幼儿心理的健康发展。因此，在幼儿园的一日生活中，为禁止和纠正幼儿的某些不良行为，教师常常会对孩子实施惩罚，但往往会出现以下两种现象：惩罚缺失 1．孩子的因素。孩子们都喜欢温柔和气的老师，态度严厉的老师常会被孩子们冠以凶老师的称号，所以一些年轻的老师怕得不到孩子们的认可，便不敢对孩子们凶，更谈不上对他们的一些不良行为进行惩罚。 2．家长的因素。现在的孩子大都是独生子女，备受家长的宠爱，加上现今社会流行的赏识教育，惩罚常常得不到家长的支持。为避免家长的反感和投诉，部分教师对幼儿的一些不良行为采取听之任之的态度，不敢实施惩罚。惩罚过度 1．体罚。个别老师以纠正幼儿不良习惯为由实施过度惩罚，甚至因自己心情不好或者其他原因，而放纵自己的行为，导致暴力事件的发生。 2．限制过多。幼儿园不同于军营，也不同于监狱，它是舒展心灵、放飞个性的地方。但教师却过分强调安全，而不顾孩子年龄小、活泼好动的年龄特点，过高过严地要求孩子。笔者在一幼儿园曾见过一名孩子跑着从厕所出来，值班老师当即严厉训斥：谁让你跑的?回去，重新走出来。活泼的孩子当即垂头丧气地从厕所一步一步挪出来。老师从幼儿的安全出发限制孩子的行动本是好意，但如此要求，却让孩子们变成一个个木头人，唯老师之命是从，久而久之，性格也会变得胆小谨慎。 正确认识惩罚，学会艺术性地使用惩罚手段 1．认识到惩罚在幼儿园教学中存在的必要性 教育家夸美纽斯曾主张犯了过错的人应当受到惩戒，这是一个无可争辩的命题。马卡连柯也曾说：凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在不行惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。 安徽省特级教师薛瑞平在总结教育经验时说：在教学中，适当的惩罚是必不可少的，因为并非所有的学生都愿意接受教师善意的劝告和教育，如若完全摒弃惩罚，教育很难收到理想的效果。孩子做了错事不惩罚和做了好事不奖赏一样，可以说，惩罚是教育过程中一种必不可少的手段，它是为了孩子更好地发展。 孩子进入幼儿园，正是秩序感形成的重要阶段，特别是中大班的孩子，对自身行为已有一定的判断标准，并慢慢建立初步的是非观。在孩子心目中，一味迁就他的老师并不一定就是好老师。该罚则罚，该爱便爱，孩子们对老师的信任度会更高。教育家洛克曾说：当孩子违反了某些规则你却不加以处罚，结果他势必轻视这些规则，而你的威信在他的心目中也就降低了。 2．重视惩罚的正确使用方法，避免过度惩罚 惩罚是一种教育手段，其使用的方式方法应有一定的讲究。教师要学会管理自己的情绪，不让愤怒控制自己，保持冷静，正确处理幼儿的不当行为，不致因自己的情绪失控而做出过分的事情。 洛克还说过：你应当记住，他们(孩子们)很小就能区别愤怒与理智；他们不能不尊重出自理智的东西，同时也会很快地藐视愤怒；即使愤怒可以一时慑服他们，但是这种慑服的力量很快就会烟消云散的；出于天性，他们很快就会看不起这种缺乏理智、虚张声势的威吓。因此，在惩罚时，教师一定要保持自己的理智，公正地对待每一个孩子，树立公正无私的形象，赢得孩子和家长的信任。 做好家长宣传工作，引导他们正确看待惩罚 通过定期或不定期地召开家长会，在家教园地张贴教育家对惩罚的看法，让家长认识到惩罚的必要性，理解教师对孩子的惩罚。 家长对教师产生误解，往往是因为不了解事情的真相。所以，教师要及时与家长沟通，让家长了解事情发生的完整过程，清楚教师所采用的惩罚手段对孩子的教育作用。同时，教师在采用惩罚手段的时候，要做到一视同仁，从正面引导孩子，让孩子知道自己的错误所在，愿意为自己的行为负责，接受相应的惩罚。 只有充分了解幼儿的身心发展特点，才能正确使用惩罚手段，对幼儿提出适当的要求；只有适当的惩罚和正确的处理方式，才能赢得家长的信任和孩子的认可。就如洛克所说：我所说过的严厉方法不应该扩展到这种不合时宜的约束。不应把儿童的年岁或脾性的自然产物，匆忙地解释为顽固不化或故意对抗。所以，要赢得家长的支持，教师首先必须做到惩罚得当。 使用惩罚时应注意的问题 1．少用恫吓、威胁的惩罚方法 在日常教育活动中，幼儿出现各种违反规则的行为时，教师切不可吓唬孩子。比如，晚离园时孩子在活动室到处乱跑，这时，不宜说出不让你妈妈来接你了或者再乱跑把你送到小班等等。虽然只是吓唬，但孩子毕竟年幼，不知深浅，容易产生心理压力，导致有的孩子吵闹不想上学，说：老师不要我了，要把我送到小班。这也容易引起家长的反感，产生误会，引起不良后果。 2．多用自然惩罚 自然惩罚是让孩子体验自己行为所造成的后果，从而注意以后的行为。比如，孩子玩游戏时乱扔玩具，可以采用禁止游戏的惩罚手段，说：玩具不喜欢你了，不想让你玩了。 惩罚，是一门技巧，也是一种艺术。
㈦ 有什么办法能让孩子憋尿时间久一点吗
没有什么办法让孩子憋尿时间久一点儿的办法。 憋不住尿的，有尿就得尿。这种想法是不对的。
望采纳！
㈧ 什么是变相体罚
变相体罚意为：通过对人精神、心里等身体以外的部分造成伤害，从而让人觉得身体受到了伤害。
1、体罚必须是惩罚，不是体育惩罚，如体育课时跑步热身、定期段考等。
2、体罚必须是诉诸身体，如语言羞辱、罚款等就不是体罚。
3、体罚必须造成身体或心理的痛苦，如私下罚站两分钟。例如：明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。
4、未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系借由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生当众罚站两分钟等。
5、身体上的痛苦不以痛楚为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿。 教师体罚学生的定义 直接的肉体打击是体罚，罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚，威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚，批评也有变相体罚之谦。
