如何改变学生背课文方法

⑴ 背课文有哪多方式方法

语文背诵的几种技巧：
第一种就是抄写法，有句话说的话，叫做好记性不如烂笔头，平时背课文的时候，有时候眼睛看着书，嘴巴里背诵着文章，但是一点都不走心，所以很多时候背书，背好几遍都记不住，并不是说你不用心，只是因为嘴巴里读出来，但是不往脑子里记，好记性不如烂笔头，所以有时候背五遍不如抄写一遍来得好使。
第二种就是记住文章中的情节，小编读书的时候有一种方法特别好使，有时候背诵课文，但是很多句子只能记住少数，经常还有漏掉的句子，像在背《桃花源记》的时候，在课堂上，老师讲解一段，我就自己在脑子里想一遍那个场景，在讲第二段的时候，接着上一段的往下想，等老师讲解完全篇文章的时候，脑子里的场景就连到了一起。脑子里就像过电影一样， 把桃花源中的美景全都想象出来，就好像身临其境一样，读几遍就好像是自己去过桃花源一样，就好像亲眼看到了桃花源的美景一样，当然这个方式不是适合所有人，适合喜欢看电影有想法的学生，一篇文章读几遍就能背过，这个方法小编是百试百灵的，很好用的。
还有第三种，记住人物的方法，这种方法不适合写景的文章，更适合写人物或者写故事的文章，在文章中，总会有几个人物，人物的性格，做的事情，说的话，分开记，因为每个人的性格不同，所以相对来说容易记住，就像是每个电视剧中的人物一样，只要是记住人物的性格去，最后的故事情景总会串联到一起。
第四种方法就是耳听法，小学的时候，除了教科书，还会发磁带，但是上初中高中的时候就没有了，可以先读一遍文章，录下来，可以听自己的录音，反复收听，这个方法也是很有效的。今天说的这么多方法，大多数都是小编和身边的朋友，自己使用过的方法，但是因为每个人的想法不同，所以适合自己的方法也不同，建议大家还是要找适合自己的方法使用哦！背诵课文的4种方法，学会它，让你事半功倍!

⑵ 背诵课文确实很枯燥，怎么提高孩子学习积极性

背课文是继写作文之后对小学生而言的又一大难题，为什么我们的学生这么不喜欢背课文呢？作为语文老师，我遇见了太多的不喜欢背课文的学生，他们都有共同的特点：不喜欢语文，太懒了，学习不主动，不光不愿意背课文，读课文也不喜欢，作业常敷衍了事，孩子本身有聪明劲，但是就是没有用在学习上……这些特点是不是很熟悉？不喜欢背课文的学生，其实都是语文学习的意识不正确，态度不端正，没有养成良好的学习习惯，家长的督促不够。

3、 背诵还是要理解，先复述后背诵

有些学生对课文的陌生感，其实家长是能感觉出来的。这说明孩子的听讲效率并不高，一篇课文可能要两天学完，但是孩子要背诵一周的原因就是不理解课文，在家长的反复督促下，自己硬背下来。掌握背诵技巧也很关键，家长应该引导孩子，在背诵之间先讲一讲对课文的理解，也就是先复述再背诵。如果孩子在复述课文的过程中，都是磕磕巴巴好不流畅，家长再怎么要求背诵，孩子也背不下来。不如所幸再去读读课文，把课文重新学一遍，理解了自然也就会背了。

⑶ 小学生读课文总出错，如何提高小学生背课文的速度

很多同学经常觉得老师让你背课文很难。你有没有想过作为小学生为什么要背那么多课文和古诗？因为我们小学学语文，最重要的是积累知识，掌握字、词、句。小学是我们刚刚开始学习汉语的阶段。俗话说“万事开头难”，所以小学也是我们学习语文的重要时期，是为我们的终身学习打下基础。

背诵课文，除了树立信心，还要掌握一些科学的方法和技巧。像一些比较难的文章，首先要理解课文的意思，分句、分层次、分章节背诵，然后把整篇文章连起来。例如，文本Lotus有五个自然段落。第一自然段写去公园看荷花；第二、三段自然描写荷花生长的各种优美姿势；第四段和第五段自然写自己看荷花时的想象和感受。正文的顺序是:先闻到一股清香，再看到荷叶荷花，最后想到穿着雪白的衣服跳舞。所以我们背这篇课文的时候，要把自己当成作者。这样我们脑子里就有一个荷花图，可以分段背，很快就能背出来。

⑷ 小学生背课文有什么诀窍

1、化整为零，步步为营：有些文章较长，同学们背诵时不妨化整为零，根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

2、以写助读，感官兼用：俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。背书亦然。如果背书时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种背书方法不但不像有些同学所说的速度慢、太麻烦，而恰恰是提高效率的首推方法。这种方法还能为默写打下坚实的基础。

3、互读互背，合作“经营”：背书时，三两人一组，互读互背，相互提示，合作“经营”。这样背书，便于思路集中，同时具有提神互补、教学相长之功效。

4、角色表演，情趣背书：很多文章，角色台词丰富，具有故事性、戏剧性。先读后演，角色互换，情趣顿生。在这样的气氛中，何愁课文难背？

5、录音录像，辅助背诵：打开收录机，读读，背背，录录，放放，对对，看看……在往返循环中便背熟了课文。有条件的同学可做成读书、背书的录像带、软盘等，在VCD、DVD或电脑中再现，背书兴致定会大增。

⑸ 浅谈怎样指导学生背诵课文的方法

一、指导学生在理解基础上分段进行背诵
俗话说，熟读百遍，其义自现。同样在教学中只要能引导学生熟读课文，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。有的课文也可以采取分段来背诵，然后再总起来背诵，这样学生背诵起来就会显得轻松一些。如要指导学生背诵五年级上册课文《高尔基和他的儿子》，教师可以先引导学生熟读课文，了解文章大意：知道课文通过写高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件小事，反应了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这篇课文共九个自然段，第一自然段总写“高尔基很爱自己的儿子”；第二至第五自然段“写高尔基的儿子为父亲栽花和高尔基赏花”；第六至第九自然段写“高尔基写信教子”。学生了解这些内容，在分头背诵这三部分内容，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。
二、指导学生结合课文的写作线索进行背诵
作者在写作文章时总是按照一定线索来组织材料，在教学中教师能如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生很容易就会背诵出指定的课文。如背诵四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一文就可以采用这种方法，这篇课文是以“樟树”为线索的，文章先写宋庆龄因为喜欢樟树舍不得搬家，再写樟树的外形和特点，最后写人们爱在樟树前留影纪念。在掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读来背诵，总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年级下册《荷花》一文，文章按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读边想，边记忆就很容易背诵出全文了。
三、指导学生抓住课文章重点词句进行背诵
在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典的词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象，如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读、边想，也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵五年级上册课文《黄山奇松》一文的第二自然段，通过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”、“陪客”、“送客”三个词语，然后再引导学生理解 “迎客松的饱经风霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“齐”、“异”的特点，这样就便于记忆背诵了。又如背诵四年级上册《泉城》第2至第5四个自然段，只要熟读课文之后，就知道这四个自然段的结构方式是一样的：都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。如珍珠泉“神奇“、五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住这些重点词句，学生背诵就会有路可循了。
四、指导学生运用表现记忆方法来进行背诵
所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通过实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也就是把课文所讲的事物外形、色彩、活动、声音，气味特征的直观形象保存在学生的大脑之中，这样学生在会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。如在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上，了解作者所描写草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新奇的感受，然后再理解“这种境界”给作者带来美感的享受。通过理解这一系列的描写，结合想象，学生很容易在脑海中留下了作者的写作顺序和画面，这样背诵起来也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飞行，休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然后再进行理解背诵。
五、指导学生结合自身记忆特点来练习背诵
要背诵课文必须先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢？有的人认为早晨时间最好，但据科学研究表明，人的记忆最佳的时间有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯来练习诵读。此外，在诵读时，有时有的学生喜欢高声朗读，有的喜欢轻声慢吟，有人喜欢默读，但不管怎样，只要能结合实际快速地背诵课文就是有效的方法。
现行的小学语文教材中，要求学生背诵全文和片段占有大部分内容，在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要注意通过语调、韵律、节奏更好地领悟课文的大意，体味作品的内容的情感，从而才能达到真正的背诵目的，所以练习背诵课文除了掌握方法还要有吃苦的精神。

⑹ 小学生背诵课文有有诀窍

1 抄诵法

俗话说：“眼过千遍不及手过一遍”。在读诗词或短文背诵时尤为推荐这一方法，我见过很多学生古诗词背的很溜，老师一要求默写就错误百出，很多文言生字不会写。

所以在背诵古诗词时我们可以，先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

02 时空法

对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，利用文章中表示时间方位顺序的关键词语，进行串联帮助记忆。

03 人物法

记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

04 情境法

创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

05 情节法

掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。

06 延伸法

背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

07 对比法

把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

08 问题法

提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。

09 提纲法

列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。

⑺ 背课文对学生来说是很重要的，你知道哪些背课文的技巧

我个人认为去学校学习有几个方法：一，要在上课专心听讲，上课听讲很容易加深你对可以课文的印象，不仅根据主要内容来回忆课文。二，要求多读，熟读成诵，多读也能增加你对课文的印象，记住课文的大概重要领域。三，在分段背诵时，应该把目标分为多段，把任务减轻自己就会更轻松，压力也会减少，把长长的文章分为多段，这样你会觉得其实也没有多少。四，每一次记住关键字，老师看课文只看关键字，就像考试只考重点一样，关键字记牢清楚。以上是对自己家里学习背课方法，但是每一个人对自己孩要求不一样。因人因家庭印异。

⑻ 小学生如何主动背诵课文

技巧一，巧用天时；根据科学研究人的最佳记忆时间分以下四个时间段，所以我们背诵课文就选这四个时间段，就样会有事半功倍的效果。

1.第一最佳记忆时段:6-7点钟

2.第二最佳记忆时段:8-10点钟

3.第三最佳记忆时段:18-20点钟

4.第四最佳记忆时段:21点钟

我们要尊重科学，切记不要选择吃完饭后立即背诵，尤其是吃得很饱的情况下，(胃部需要大量的血液来帮助胃消化食物，此时大脑缺氧)，那时特别想睡觉，背诵效果肯定会差。

技巧二，化整为零，投机取巧法；长篇课文要背，一次性背到底难度较大，我们可以采用把整篇课文分段背诵，背好再串联起来背，这样就降低了背诵长篇课文的难度。

技巧三，水到渠成，熟能生巧法；不采用任何记忆方法，就是大声快速反复诵读达到熟练成诵的方法，小学生背诵默读效果没有大声读效果好，尤其是记忆力差，注意力不集中的小朋友更不能默读。大声快速朗读，熟能生巧，熟能成诵，最后熟到无需记忆，课文内容要背时就像自来水，水龙头一开，水就“哗啦啦”流了出来。此背诵法是一切背诵法的基础，也叫机械记忆法。

技巧六，抄诵法；俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”背诵诗词或短文时，可以边抄边读，这样下来，不仅会背，也能顺利完成古诗文的默写，可谓一举两得。

凡事都有巧字，但再妙的技巧也要去动手动脑做，没有不费一点精力的技巧，这就是一分耕耘一分收获的至理。

⑼ 小学生背诵课文怎样才能背诵的又好又快

大声朗读。

第一，把整篇课文分为几个大段，然后一个自然段，一个自然段的背。比如背第一自然段的时候，拿出笔把重点字词画出来。然后去理解重点字词的意思。

第二，一句话一句话的去朗读。认真体会每一句话的意思。从每一句话里去体会作者的思想感情。想一想作者为什么要这样表达?

第三，比喻句，拟人句，夸张句，排比句等，在认真体会的同时，还要发挥自己的想象。身临其境。想象当时的情景。让自己的情感与之交流。才能获得深刻的理解和牢固的记忆。

第四，体会每一个大段中自然段之间的衔接。上一个自然段和下一个自然段的内容有什么关系？接着就是搞懂上一个大段和下一个大段之间的先后顺序。

第五，就是体会文章的中心思想。搞清楚这篇文章作者要表达怎样的思想感情？然后把整篇文章列一个提纲，整理出这篇文章的框架结构。

做到这几点，相信背着一篇推文并不是很难的事情。比起没有目的的背要快捷多了！

⑽ 怎样可以快速背诵课文的方法

一、读熟法。古人说：“读书百遍，其义自见”。“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”
二、尝试背诵法。朗读三二遍后，就试着背。若背不出来，就打开课本看一看，然后再背，直到完全会背为止。
三、分解背诵法。把文章分成若干部分，一部分一部分，一层次一层次地熟读、背记。被分解成几部分或几个层次的内容能背下来了，再连起来整体背诵。
四、摘关键词（提纲）法。把要背的课文中的关键词摘出，写在本子上，按关键词的提示，时而俯首闭目，时而张眼瞅书，自己考自己。
五、背默结合法。自己认为已能背诵了，就默写一次；默毕，翻开书页自己校正。凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背记。再背再默，再默再背，直到连标点符号也无误为止。
六、浮现形象法。适用于背诵情景交融，文字画面强的文章与诗词。运用此法，还可在纸上随意地画简笔画，让画助背。