㈠ 怎样才能提高初中英语课堂教学效率
导语：语言学习需要大量的操练,青少年学习英语,与婴儿学母语有相似之处。如:对声音的反应比成年人敏感,模仿声音的能力也强,羞怯感等。因此,教师要抓紧这一时期进行话语训练,课堂教学是进行话语训练的主要途径,只有活跃的课堂气氛,才能组织学生进行大量的话语训练。要达到这一目标,必须依赖于活跃的课堂气氛。怎么使学生在课堂上有高效率呢?
一、优化教学手段
进入课改以来,初中英语教师应该不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略,巧用多媒体手段,让英语课堂“活”起来、“亮”起来。
1.利用多媒体,激活生活体验
在英语课堂教学中,运用多种多媒体,通过师生之间平等对话与交流,启发学生把教学内容与已有的生活体验、知识背景联系起来,在生活经验与英语之间架起一座兴趣之桥。例如在教学英语中的买东西的有关口语时,我们可以利用多媒体播放这样一个片段:Lilei和Jim来到水果商店买水果,两个人进行交谈,配音,活动的画面,悦耳的语音,唤起了学生原有的生活体验。大家都买过东西,对买东西的过程非常熟悉,所以对这些买卖口语的使用掌握很快。
2.利用多媒体,激活学生思维
现代教育技术的运用对培养学生思维能力有独特效果。在英语教学中,有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离,对于学生来说是比较抽象的东西。但通过现代教育技术,创设一定的情景,能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生思维内容,发展思维深度,拓宽思维广度,提高思维灵活性,强化思维能力,从而创设学习过程的最近区。
二、优化教学方法
1.课堂巧设疑点,引导创新思维
在教学中我常注意多角度、多方位地设计各种思考题,培养学生多层次,多角度看问题的习惯,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此,我们应注意巧设疑点,以疑促思,从而激发学生的求知欲望。学启于思,思源于疑。任何思维都是从发现问题开始的,只有存在疑问,才能激发学生的求知欲,学生的活动才会有的放矢。设疑是点燃学生思维的火花,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、质疑、到获疑的过程中体验到求知乐趣,从而提高思维能力。
2.寓知识于故事名言中
学生通过谚语和格言,不仅可以欣赏到色彩缤纷、珠团锦簇的美好思想,感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量,还可以领略到其中深刻的哲理、丰富的想象、精巧的构思及新颖的表达方式。为此,我实行了“每周一言”。开学的第一天,我告诉学生:“Wellbegunishalfdone.”讲动词不定式的用法时,我向学生介绍:“Oneshouldeattolive,notlivetoeat.”讲“too...to...”结构时,我向学生介绍:“Oneisnevertoooldtolearn.”通过“每周一言”,大大丰富了学生的英语知识,开阔了学生的视野,使他们感受到英语语言的无穷魅力,从而愉快地接受英语,从内心深处乐于学习英语。
3.寓知识于歌曲中
由于中学生具有爱唱的心理特点,介绍或教唱一首英文歌曲,能促使学生对英语学习产生巨大的动力,让学生有一种成就感和自信心,使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。比如在讲fun一词时,笔者教学生唱JingleBells,要他们学会“”。通过这句歌词要求学生记住fun是不可数名词。但在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果。
三、优化执教者和学生的心情,创建教学愉悦和谐新环境
心理学研究表明:轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习,能充分有效的调动智力因素,释放巨大的'学习潜能,极大的激发创新敏感性。因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围。
1.教师带着微笑进课堂
教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上,教师的微笑就像一缕阳光,带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪,感染学生,会给课堂带来生机,增添活跃的气氛,师生之间会消除心理疑虑,有种亲热,容易贴近之感。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,一个小小的微笑,会取得事半功倍的效果。
2.教师带着情感进课堂
教师是学生的师长,一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉,但学生却不愿或不敢接近他。时间一长,容易形成师生之间的“代沟”,不便于感情交流,直接影响学生的学习情绪和兴趣。所以教师除了有严肃的一面,更应开朗、活跃一些,这样更能接近学生的心理特征,才能和学生相处的更融洽。情是学生接受教育的前提,教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师、信其道”,才愿听其言、遵其嘱,自觉愉快地接受教师的教诲。由此可见情能唤起学生的信任度和求知欲,能给学生心目中留下和蔼可亲的印象,这样无疑会在教学中起到良好的作用。所以教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。
四、优化课堂活动
英语学习的难度超过母语学习,学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣,才能提高学习的自觉性,兴致勃勃地学习英语。因此,可以用一些有趣的、贴合实际的课堂活动激发学生兴趣。比如形式多样的竞争比赛就是激发情境、激活课堂行之有效的方法。运用竞赛,挖掘学生的学习的“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识,又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
当然课堂活动还有很多其它的形式,但活动要以学生的生活经验为出发点,内容和方式要尽量真实。摆脱传统的以教材知识为中心的乏味操练的教学模式,使课堂语言活动近似于语言的习得过程。这样一来不仅能培养学生实际运用语言的能力,还有利于其他能力的发展。
由此可见,保持兴趣,养成习惯,掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后,减轻了学生的压抑感,学生的学习积极性倍增,课堂气氛空前活跃,学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平时教学中教师发挥主导作用,注重学生兴趣的保持,才能取得良好的课堂效果,保证教学质量。
㈡ 如何提高英语课堂教学效率
导语：教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论 、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的搞好教学的武器，教师只有掌握这些武器才能更好地搞好教学。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，才能有效的提高教学效率。
一、教师自身业务水平的提高
1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准
教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。
2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论 、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。
二、师生课堂教学的灵活互动
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。
1.发挥学生的主体性 配合教师的主导性
(1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而使他们的学习积极性得以调动;二要善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服英语难学的畏难心理，树立起学习好英语的自信心;三是传授学习方法，指导学生学会创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。
(2)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。以学生为主体，配合以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的'提高。
英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。在英语教学中，外语教师除了发挥自己的授课才能外，还应让学生广泛参与，如开展演讲、节目表演等活动，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。
2.调动学生的积极性，结合教师教法的灵活性
(1)调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。为了调动学生学习的积极性，首先，要使学生明确学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。随着改革开放的深入和我国加入WTO，我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了，为什么会出现这种情况，其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。
其次，要善于激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。比如，课堂内容和多媒体教学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机。
(2)讲究教学艺术，影响学生的学习情感。灵活的教学方法，能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。为此，我们要努力做好以下两点：一是实现教学内容和教学方法的优化组合，二是要做到因材施教。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
关于因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才能大大提高教学效率。
总而言之，要搞好英语教学，需要多方面做工作，而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中，我们要把这两个方面积极性都调动起来，课堂教学的效率提高才能有保证。