Ⅰ 论证有哪些方法
1．归纳法──根据一些个别事物的分析与研究，推导出一般结论的论证方法。是论证的基本方法之一
2．例证法──列出观点后举出具体实例证明观点的论证方法
3．演绎法──从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。是演绎推理在议论文中的运用
4．类比法──通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。是类比推理在议论文中的运用
5．分析法──通过对事理原因或结果的周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。也称为因果分析
6．引证法──引用经典作家的言论、科学原理、尽人皆知的常理等作为论据来直接证明论点的论证方法。引用的东西，用来作讲道理的依据
7．对比法──这是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较，从而推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。也称比较法
8．反证法──证明与自己的论点相反的论点是错误的，从而证明自己论点的正确性。是议论文常用的论证方式之一。其特点是通过间接论证或间接反驳，使自己的论点的正确性获得充分有力的证明。反证常常与正面论证结合使用，达到相得益彰的效果
9．递进法──围绕一个中心论点，对论题进行层层深入论证的方法
10．比喻法──比喻是一种修辞手法。从这个角度讲，议论文中运用比喻，是以具体的事物把抽象的道理形象地表达出来，借以增强文章的感染力。因而又常借用比喻的方法来进行论证
11．引申法──通过对某一结论的合理引申，使正确的主张得以强调，使错误的观点充分暴露其荒谬性的论证方法
12．归谬法──首先假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、推论，从而得出极其荒谬可笑的结论来，以驳倒对方论点的一种论证方法
Ⅱ 王者荣耀怎样加熟练度最快
既然要训练熟练度，我们在哪里看肯定是要知道的，游戏界面左下角英雄，点击之后，有英雄列表，点开来之后，点击英雄就可以看到英雄的熟练度了。
2.英雄排列可以查看熟练度的等级：
想要知道自己哪个英雄熟练度最高的话，也不需要一个一个点击查看，在英雄列表当中点击排序，熟练度，来进行看看，就知道了，最前面的肯定就是最多嘛。
3.人机练习增加熟练度很快：
人机因为打一局速度很快，而且胜利的话加的熟练度还是很多的，所以非常推荐大家，有时间的话可以用人机练习英雄，增加英雄的熟练度。
4.蓝色以下的打人机才有用哦：
但是不是什么英雄都可以来增加熟练度哦，蓝色以及蓝色以上的就不行了，绿色的 就可以用，所以选择英雄的时候要自己留意好哦。
5.熟练度没有上限：
大家都知道我们每个星期，金币都是有上限的，不过不要担心，熟练度是可以一直玩的，所以就算你一个星期金币打满了，熟练度依然可以继续。
6.排位赛熟练度会增加的更多：
相比较来说，匹配如果胜利的话，加的熟练度要比人机是多的，特别是排位赛，所以一般排位赛经常用的英雄，熟练度升级起来是非常的快的。
7.每次比赛结束会有显示：
我们每一次打完比赛，不管是排位赛也好，还是我之前说的人机也好，在战绩结算 的界面，我们都是可以看到英雄下面增加 的熟练度数值的。
1、有一些模式，一局游戏可以很快打完，比如火焰山大作战，给的熟练度也不少，碰到开放的时间，不妨叫上几个对这个模式有经验的好友，一起玩一玩，最快的方式，当然是打人机局！要知道，打人机匹配是可以直接将英雄熟练度刷到蓝色的！
2、胜率在百分之六十的话，差不多120场，120场，按一场20分钟算，需要不歇息打40个小时，而且胜率要够，当然这全部是参加标准场次(5vs5匹配和排位)。五级熟练度也有满的时候，最高是10000。
3、满熟练度的不同英雄定位有不同的名称比如刺客是天诛影刃，射手是鹰眼神射，坦克是不灭霸者，战士是传说剑圣，法师是魔道传奇。
4、战局的胜负直接英雄熟练度提升的多少，而MVP是分值最多的，战败则没有多少分值，所以一定要多多练习自己的技巧，看一些大神攻略，搭配好的符文，只有真正提升战力了，熟练度才能快速增长。
5、虽然说英雄的熟练度并不一定能够衡量这个人玩游戏能力的高低，但它可以作为一个参考的作用，如果你将英雄的熟练度练到满级，最起码用那个英雄打到140局以上。任何英雄，你玩了140局都可以打到一个很高的段位，或者是对这个英雄理解比较深刻，即使你是菜鸟，那么你可能对这个英雄来说也是一个高手，即使你段位低，但是在用起这个英雄的时候，你凯瑞全场的能力还是很大的。
Ⅲ 解决问题用“思维逻辑分析法”，快速提高解决的问题能力
当一个人具备解决问题的思维逻辑方式，那么把不管什么样的工作难题交到他手上，他都能够完成。
相反，如果一个人没有具备这种解决问题的思维逻辑方式，面当他面对某些难题时，由于脑海没有相应的分析思路，他最终只能放弃思考，而问题也只能存在着。
很明显，这对于我们成为一个有能力的人，并不是一个好的习惯。
所以想要让自己成为一个有能力的人，具备对问题的分析能力，掌握解决问题的思维逻辑方式，对我们就尤为重要了。
其中，学会逻辑树分析法，就是比较有用的技能。
逻辑树分析法：
美国麦肯锡咨询公司，有一个最常使用的问题分析工具，就是逻辑树分析法。
所谓“逻辑树”，也称为问题树、演绎树或者分解树等， 是一种连接界定问题与议题之间的纽带，指的就是把问题的所有子问题分层罗列，从最高层开始，逐步向下扩展 。
下图就是逻辑树分析法的其中一种应用。
从这个图片可以看得出来，我们把遇到的问题作为树干，然后根据这个问题进行深入思考，罗列出与之相关的因素或子任务。这些依附在树干的要素，就是树枝。
每当我们针对问题想到一个因素时，我们就添加一个“树枝”。甚至每个大的树枝下面，都会引申出一个小的树枝，依此类推，直到我们找到跟问题有关的所有因素，从而思考出问题的解决方案。
通过逻辑树分析法，我们可以理清自己的思路，从而避免无谓或者重复的思考，让我们的分析方向更为集中，确保我们的思考是围绕着问题去进行。
这种思考方法，对于我们工作或者生活，都会有很大的帮助。只要我们平常熟练运用这种方法去分析问题，我们就会更快更容易找到解决问题的方案。
逻辑树分析法的好处：
逻辑树分析法的好处，就是让我们能够通过逻辑思考，在解决问题的过程中，深入研究问题的各个成因，从而在短时间内找到问题的解决对策。
由于逻辑树的树干和树枝之间，应该是以因果关系连接起来，所以我们对原因和结果进行思考时，也根据因果关系的方向，一层一层的抽丝剥茧，以逻辑推演的方式推导出问题的解决方法。
这种思考方式，比起我们漫无目的那样去想东想西，会更能让我们找到问题的关键核心。
简单来说，逻辑树分析法的好处，大概会有以下五种：
当我们遇到问题，运用逻辑树分析法对其进行分析时，我们就可以把一些复杂的问题分解成一组组细小、简单而且能够独立解决子问题。
当我们把一个个子问题都解决掉之后，只要把所有的答案综合起来思考，答案就会呼之欲出，我们也因此而找到行动的方向。
逻辑树分析法的运用 ：
运用逻辑树分析的方式，最好在纸上把问题罗列出来，然而根据问题与相关要素的逻辑关系，进行深度的思考。
例如你想买一台笔记本电脑，但资金只有6000元，那到底要买哪个 品牌 的更好呢？
当你把一个个子问题都罗列出来，你会发现，你要买的这台电脑，以工作为主，娱乐为辅，那么说明配置不用太高级，但在运行某些工作软件时，也不能太卡。
当你根据这些要素，对比了一下某米，某为，某软品牌的电脑，发现无论从外观、配置、尺寸和工作便利程度上，只有某软的go品牌电脑能够全部你的要求，而且还可以当成平板去操作。
于是经过这样分析，你最终决定购买那台电脑了。
这只是比较简单的举例，但基本的运用流程，都是这样。如我在网上找到的下图，就是针对“发动机不能动”而画出来的逻辑树。
把每一个个子问题罗列出来后，然后逐个排查、检测，通过逻辑思维去推演、分析，直到找到最后的答案，这样的思考就会更加有效率。
在我们运用这个方法去思考时，有两个步骤我们千万不能忽略：
第一，思考时一定要层层展开；
我们要解决的问题，就是“思考的核心”。根据这个核心，我们要写出造成这个问题的第一层原因。
当这一层的要素全部罗列出来之后，我们就要思考各个要素的第二层原因，甚至是其后的第三层、第四层的原因，层层深入研究。
这样做，就是要把问题细化到我们能够解决的层面，通过不断地抽丝剥茧，找到最核心的那个原因。
好比你想要一台显示清晰的电脑，那“显示清晰”的定义是什么呢？是分辨率高？还是色彩还原度高之类的？
只要深入探究，我们才能够了解到问题的核心关键点。
第二，针对问题进行广泛思考；
当你找到问题的各个相关要素之后，我们就以此这些结果作为分析依据，思考出问题的解决方案。
其中思考的方式一般会有两种，一种是发散型思考，另一种是聚合型思考。
前者是属于一种“头脑风暴”式的思考，只要你思考的方向不超过问题的定义范围，你想出的答案如何光怪陆离都可以。而后者就只能在问题的范围内，进行聚焦思考了。
逻辑思考步骤 ：
想要进行有效的逻辑推理，你的思考就需要符合逻辑推理的步骤。这个步骤大概可以分为六步：
1，确认问题；
对于这个问题，一定要有具体的认知，不能模糊，所以要学会如何定义问题，把问题的核心聚焦起来。
例如“你不会驾驶”这个问题，到底是无法操作机械，还是无法通过驾驶科目的考试呢？问题定义得越清晰，就越是能确认问题所在。
2，拆解问题；
运用逻辑树进行分析之前，首先把问题分解成不同的小项，通过假设，判断，排除等方式，对问题进行深入的研究。
好比你想去旅游，就要把“旅游”这个问题，拆成几个部分，包括旅游日数，旅游方式，旅游地方等。
3，剔除不相关的事项；
对于问题的分析，应该在问题定义的范围内进行思考，至于其他看似有用，但未必跟问题有关系的事项，就不要被它们影响到自己的判断。
例如你买电脑，是比较着重工作的流畅性，那么硬盘容量就算小一点，也没关系，不要因为这种次要的事项，而影响到你聚焦的问题。
4，搜集相关的辅助资料；
有些问题，如果你缺失某些知识，你就不知道怎么进行分析。所以当你要分析一个问题时，最好要把相关的资料找出来，集中了解。
例如你不知道哪些硬件配置会影响到电脑运行的速度，那么就算你的问题是“买一台电脑应付工作”，你也很难知道什么电脑适合你，什么电脑没必要去留意的。
5，进行关键要素的分析；
当你剔除不相关的事项，了解到必要的信息，那么接下来，就可以以这些信息建立分析的框架。
6，构建论证，找到解决方案 ；
综合上述所得的结果，通过不同的方法进行论证，包括亲身测试，反复检查，或者主动检验，设想解决问题的方案，直到问题最终被解决。
经过这六步去分析应用，我们就很容易找到想要的那个答案了。
一般运用逻辑分析树作为解决问题的框架时，我们需要结合这两种方式进行思考。
运用逻辑树的核心法则 :
运用逻辑树去分析问题时，我们应该要谨记以下这些法则，避免我们陷入无序的思考，浪费不必要的资源。
1，我们的思考不能偏离目标，而且问题与解决方案之间，一定要具备某种逻辑关系。
2，在思考解决问题的过程当中，我们要不断给自己发问，如“除此之外，还有什么方法呢”，“有没有不通过XXX，就可以达到这个效果”，或者“这个选项，是不是真的有必要呢”等等。
3，在罗列子问题，就是建立“树枝”时，一定要运用MCEC法则，把问题穷尽，而又不可以重复。好比电脑你罗列出其中一个子问题“配置”，那么你就不要接着单独罗列“CPU”这个子问题了。
4，对问题不断进行分解的过程，就是不断思考解决问题方法的过程。分解得越是精细，思考的解决方法也就会越准确。对于问题的分解，千万不要模凌两可，一定要具体、清晰。
5，分析问题是从上到下，就是从“树干”到“树枝”，再到“树叶”，而解决问题，就是反过来，从下到上，先“树叶”，后“树枝”，最后到“树干”，一层一层解决，千万不要第三层的树叶还没找到解决方案，就想着第一层的问题。
综上所述，我们遇到问题，可以运用逻辑树进行相关的分析。当然，解决问题的方式，从来都不是唯一的，能够简单去解决问题，就不要想得太负责。
但当你遇到一些复杂，而自己暂时又还没有想得透彻的问题时，这种方法就能够很好地帮助我们整理思路，更快认识到问题的关键之处，从而找到解决问题的路径。
原文来自： 必学网
Ⅳ 如何培养学生的推理论证能力
第一， 把推理能力的培养有机地融合在数学教学过程中
学生能力的发展，决不等同于知识与技能的获得，能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，它不是学生“懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等，这种“悟”只有在数学活动中才能得以进行，数学推理能力的培养更是如此。因而数学教学必须给学生提供探索交流的空间，组织引导学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。”并把推理能力的培养有机的融合在这样的“过程”之中，任何试图把推理能力“传授”给学生，试图把推理能力培养“毕其功于一役”的做法，都不可能取得好的效果。
第二， 把推理能力的培养落实到数学标准的四个学习领域之中
“数学代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的课程内容，都为发展学生的推理能力提供了丰富的素材。所以数学教学必须改变以往培养学生推理能力的“载体”单一化（几何）的状况，要为学生提供自主探索、合作交流的时间和空间：要设置现实的、有意义的、富有挑战性的问题，引导学生参与“过程”；要恰当的组织、指导学生的学习活动，并真正鼓励学生、尊重学生，与学生交流合作，就能拓宽学生推理能力的渠道，从而有效的发展学生的推理能力。
第三，通过学生熟悉的生活实例发展学生的推理能力
要想推进学生推理能力更好的发展，除了学校教育外，还有很多活动能有效的发展学生的推理能力。例如，人们在日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏活动中也蕴涵着推理的思想，所以要进一步拓宽发展学生推理能力的渠道，使学生感受到生活活动中有“推理”，养成善于观察、勤于思考的习惯。例如：若每两个人握一次手，则三个人共握几次手？n个人共握多少次手呢？（通过合情推理探索规律）这与“由北京开往上海途中，停靠23个站（不包括北京、上海）这次列车共发多少种不同的车票呢？”这样的问题有什么联系呢？（类比）
第四，推理能力的培养要注意层次性和差异性
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平来培养学生的推理能力，所以，必须充分考虑学生的身心特点和认知水平，注意层次性。一般来说，操作、实验、观察、猜想等活动的难易程度容易把握，因此，合情推理能力的培养应贯穿数学教学的始终。但体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力一定要坚持循序渐进的原则，不要急于求成。另外，还要关注学生的差异，要给不同的学生提出不同层次的要求，克服“为了证明而证明”的盲目性，还要注意推理论证“量”的控制以及要求的适度。只有这样才能激发学生的求知欲望，树立学好数学的自信心。
如何培养学生的推理论证能力 [篇2]
《全日制义务教育数学课程标准》中指出，学生通过义务教育阶段的学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。合情推理是根据已有的知识经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。演绎推理的主要形式是三段论，合情推理的主要形式是归纳推理和类比推理。那么在数学课程中如何培养学生的推理能力呢？我认为需要从以下几个方面培养:
一、把推理能力的培养有机地融合在数学教学的过程中
能力的发展绝不等同于知识与技能的获得。能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，他不是学生“懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等。这种“悟”只有在数学活动中才能得以进行，因而教学活动必须给学生提供探索交流的空间，组织、引导学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”，并把推理能力的培养有机的融合在这样的“过程”之中。任何试图把能力“传授”给学生，试图把能力培养“毕其功于一役”的做法，都不可能真正取得好的效果。
二、把推理能力的培养落实到《标准》划分的四个领域之中
“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”等四个领域的课程内容，都为发展学生的推理提供了丰富的素材。
在“数与代数”教学中，计算要依据一定的“规则”公式、法则、运算率等，因而计算中有推理；实现世界中的数量关系往往有其自身的'规律，用代数式、方程式、不等式、函数刻画这中数量关系的过程，也不乏分析、判断和推理。在“空间与图形”教学中，既要重视演绎推理，又要重视合情推理。即使在平面图形性质的教学中，也应当组织学生经历操作、观察、猜想、证明的过程，做到合情推理与演绎推理相结合。与原来的数学教学大纲相比，《标准》加强了三维空间集合体的有关内容，并为学生“利用只管进行思考”提供了较多的机会。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“统计与概率”中的推理属于合情合理的范畴，是一种可能性的推理，与其它推理不同的是，有统计推断得到的结论无法用逻辑的方法去检验，只有靠实践来证明。因此“统计与概率”教学要重视学生经历收集、整理、分析数据、作出推断和决策的全过程。
三、在学生的日常生活、游戏活动中发展学生的推理能力
例如，人们在日常生活中经常需要做出判断和推理，许多游戏活动也隐含着推理的要求等。所以，要进一步拓宽发展学生推理能力的渠道，是学生感受到日常生活等活动中有“学习”，养成善于观察、勤于思考的习惯。
四、培养学生的推理能力，要注意层次性和差异性
《标准》十分强调：数学教学要紧密练习学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。推理能力的培养，必须充分考虑学生的身心特点和认知水平，注意层次性。一般的说，操作、实验、观察猜想等活动的难易程度容易把握，所以，合情推理的培养贯穿于义务教育阶段数学教学的始终。培养学生的演绎推理能力不仅要注意层次性，而且要关注学生的差异。要使每一个学生都能体会证明的必要性，从而使学习演绎推理成为学生的自觉要求，克服“为证明而证明”的盲目性；同时要注意推理论证“量”的控制，以及要求的有序、适度。
五、教学中启发学生积极思考，充分调动学生的主观能动性
教师在教学中的作用是传授知识、解除疑惑。教师在教学中应与学生平等相处，关爱学生，和学生打成一片。这样学生才敢亲近你，把他学习中的不足与不懂告诉你，你才能及时了解学生对知识的掌握情况，这样，教师才能做到及时解决学生学习中的困惑。在证明题的教学中，笔者不仅教会学生某道题或某类题的证明，更是注重培养学生的推理论证能力，一个题目写出后，先要求学生思考几分钟，这样就这几分钟，成绩好的学生，可能将问题从整体解决，中等学生，对问题某一部分有一基本了解，起码对某一问题有一些建设性的认识，基础较差的学生，尽管没有形成什么有价值的认识，但至少精力集中，对问题的信息认识比较完全。长此以往，学生的推理论证能力得到了锻炼和提高。
六、批改学生作业时，注意学生推理论证的正确性。
批改学生作业时，应逐题逐步进行精批细改，这样一方面可以从中发现一些错误，促使教师改进教学方法；另一方面可能从中发现一些好的论证方法。教师把这些好的论证方法摘抄下来，再次讲给学生听，这难道不是一个很好的一题多解的例子吗？这样做有利于训练学生的推理论证能力。而千万不能只顾对照参考答案，把本身是正确的推理论证打错了，这样做不利于学生推理论证能力的培养。
以上是我在数学教学中，培养学生数学推理能力的几点体会和认识，现加以归纳总结，以望在今后的教学中起到促进作用。