‘壹’ 怎么把很长的文章整理缩短,内容不变
①以主题为重心,以段落大意有机联系为红线；剔除所有铺垫、烘托、附属、修饰、描写部分.
②尽量采用正叙.
③保持风格不变前提下,略去次要人物、场景.
‘贰’ 语文主题研究长篇课文该如何教
一、 问题的提出（一） 问题现象：小学语文教材中的长课文一族常令教师望而生畏，如何把握课文长短与教学节奏，使教师易教，学生易学，确实是一个值得关注的问题。（二） 问题思考：教师觉得教学时间不够用，往往是因为担心教学内容有所遗漏，事无巨细都要讲到，这不但不可能，也没必要。教师常说一句话，“教是为了不教”，怎样做到？二、 问题的研究1、 理论学习长课文应该怎样教几点建议一、以一个或两个统领全篇的问题为重点，带动对全文的学习。教师觉得教学时间不够用，往往是因为担心教学内容有所遗漏，事无巨细都要讲到，这不但不可能，也没必要。教师常说一句话，“教是为了不教”，怎样做到？我想培养学生自主学习的能力是重中之重。学生自学能力养成了，知道学什么，知道怎么学，教师还需要面面俱到的讲解吗？还担心教学时间不够用吗？而需要讲解的一个或两个重点问题又恰恰是指导学生学习方法，培养学生学习能力的地方。如此一来，学生越学越轻松，需要教师讲解的越来越少，何乐而不为呢？二、以新出现的表达方法为教学重点，兼带已出现过的方法的学习。有些教师在指导学生学习时，对文章的内容讲的多，对文章的表达方式讲的少或不讲。还有的教师对文章的表达方法，只要是这篇文章有的就一定重点讲，平均使用力量，这对学生的学习都是不利的。正确来说对以前讲过的表达方法，只要引导学生复习巩固即可，对新出现的表达方法则做为重点来学，从它的表达方式、作用到练习仿写都要进行，以此来达到理解、运用的程度，让学生真正的学会。三、以文章体裁为依托，细读文本，寻找教学的着重点。小学语文教学淡化体裁，这不等于教师备课时不关注体裁。体裁不同，教学的着力点也有所不同。读寓言故事就不可追究故事的真实性，因为寓言故事就是通过假托的故事说明道理，故事本身是假的，但道理是活的，是在假托的故事中蕴含生活得道理。同样，读童话故事，就要承认梦境美，在儿童的想象力上下功夫，若也用真实的情况去讲，就失去了童话的意境……只要按照文章的自然思路去研究、选择，就容易做好。总之，对长课文的教学，要有所取舍，且取舍得当，才能使学生成为最大的受益者。2、 他山之石：怎样才能把握好课文的内容——教学案例分析《穷人》为例谈长篇课文的教学小学中高年级语文教材中每册都有几篇篇幅较长的课文，越是高年级这样的的课文就越多。由于其篇幅长，教师引领学生读一遍课文要花费的时间长，往往导致教学任务不能在规定的时间内完成。这让很多教师感到头痛，特别是年轻的教师更是感到束手无策。下面我结合自己的教学实践，以<<穷人>>为例谈一下我对长篇课文的教学。<<穷人>>是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反应了沙皇专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。学习本文，重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。但课文篇幅较长，有些教师觉得无从下手。针对这一点，我认真研读课文，精心设计教学方案，特别注意到了以下几个环节。一、重视学生的课前预习对于长篇课文，为了缩短课堂上整体感知课文阶段所用的时间，课前一定要布置预习。大多长篇课文故事性较强，学生比较感兴趣，预习往往能收到较好的效果。再者，预习不但节约了学生课堂上整体感知课文所用的时间，而且由于学生课前对课文内容已经有所了解，上课时学生思维更加活跃，学习兴趣容易被激发，课堂的教学效率和效果都会有很大的提高。当然，布置预习要给学生具体的目标。比如我在教学《穷人》时就这样布置预习：1、 自学课文中的生字词，弄懂生词的意思；2、 读通课文，了解课文大意，最好能读3遍；3、 了解作者的情况。这样学生预习起来就有了目标，不致于出现不知所措、茫然相对的情形。另外，还要注意有布置就要有检查。我在检查学生预习情况时，往往从两个方面着手：1、你自己解决了哪些问题？2、还存在什么问题？通过检查，了解学生对课文的把握情况，有利于根据学生的实际情况调整教学方案，让课堂教学不仅有的放矢，而且切合学生实际。二、找准突破口，引领学生认真研读文本，整体把握课文内容长篇课文篇幅太长，我们教学时不能眉毛胡子一把抓，逐段分析，逐句分析。那样做不仅重点不突出，而且会让学生无所适从，收效甚微。我在教学这类课文时，特别注重课前认真研读文本，找准突破口，然后从突破口入手，引领学生研读课文，从整体上把握课文。比如，我教学《穷人》时就从课题的“穷”字入手引领学生质疑，并归纳出几个有价值的问题：1、 课题为什么用“穷人”？2、 课文哪些地方体现了“穷”？3、 课文是否只写了穷人的“穷”，还写了什么？4、 课文写到了几个穷人，你认为重点是谁？然后引领学生围绕这几个问题认真研读课文，并讨论交流。使学生通过这一轮的学习明确作者不仅写穷人的“穷”，更重要的是要表现桑娜和渔夫的善良，表现他们有一颗金子般的心。三、重点段落，感情朗读，深入体会人物的美好心《穷人》一课篇幅太长，不能在课堂上安排整篇课文的朗读，那么是不是就不要朗读了呢？当然不是。其中能体现桑娜和渔夫善良的段落是课文的重点，比如：文中写桑娜心情不安的部分和桑娜与渔夫对话的部分，教学中要引导学生反复地感情朗读，读出人物的不同语气，从读中获得感悟并揣摸人物心理，联系他们的家境，去更深入地发掘桑娜和渔夫的美好心灵。四、续写故事要求合情合理《穷人》一课的课后练习中有续写故事的安排。我根据课文结尾提出了这样几个问题：桑娜拉开帐子会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说，又会怎么做？两个孤儿的命运将会怎样？我让学生围绕桑娜一家人的生活和两个孤儿的命运，合理展开想象续写故事。我特别强调续写时要合情合理。这样，学生续写时又要去研读课文。续写不仅丰富了学生的想象力，又让学生再次研读文本，深入领会文本。总之，对于长篇课文的教学，教师要认真研读文本，找准突破口，抓住重难点，精心设计教案。只有这样，长篇课文的教学才能避开面面俱到，设计出高质量的教案，全面提高教学的效果和效率。 （三）策略与研究3、 教师要讲的话，看教材哪点有趣，学生对哪点感兴趣，就从哪点下手去讲。4、 长文短教”关键在于老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我认为在教学中不应以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚。长文短教的方法：首先预习要充分；其次课堂上抓重点，破难点，讲考点；第三，不能在课堂上完成的，辅之以练习在课外完成。三、 成效与反思长课文该怎么教 学习心得 本学期，我们教材中有许多篇幅长、文字量大的课文，如：剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》、《将相和》等课文，这些课文如果没有一些好办法的话教起来很困难，所以，我阅读了一些有关的资料，也学到了几种行之有效好方法，并用到了课堂中：1、长文短教 一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”。抓住这些“点”“线”“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。即所谓的长文短教。要想真正做好“长文短教”，可以遵循以下原则：（1）选择合适的教学内容。（2）选择合适的学习方式（3）课堂教学时，问题适中，点拨精辟，讲解精要，引导得法。 在选择了合适的教学内容后，长文如何短教？关键要看我们如何处理教材。这个方法其实就是教会我们可以通过抓文眼、抓中心（重点）、理脉络等方法，激发学生的阅读兴趣，并在阅读指导过程中，达到突出重点，突破难点的目标。如：在教学《将相和》一课时，我以题目中的“和”字为线索，贯穿全文。因为作者的思路是将相由不和到和好，所以，我教学时，紧紧抓住了“和”这个关键词，引导学生去思考“将相为什么不和？”“将相怎样和好？”这两个问题，不仅突出了蔺相如识大体、顾大局的高尚品质，也突出了廉颇知错就改的精神。2、长文不教 以演代讲 我们常说“教"是为了“不教"。专家指出：在长课文的教学中，“不教”也是一种值得尝试的策略。针对不同学段、不同类型长文，我们可以选取不同的教法。如：在教学《半截蜡烛》和《打电话》时，因为这两篇课文较特殊，前一篇为短小剧本，后者为一段相声。两篇课文内容浅显易懂，我就让学生以演一演的方式来学习，我发现这样不仅使课堂活了起来，更突显了“语言艺术”这一单元的教学主题。
‘叁’ 语文上面一篇长文章缩短成短文章叫什么
叫缩写短文。
缩写方法:
1:抓住要点，将不重要的词删掉。
2:用简单语言概括主要内容。
3:挑出重点事物，将那件事写具体。
‘肆’ 怎么把文章缩短，应该保留标题有什么技巧。原来有17页，想缩到5.6页
压缩页数的话，就把字体调小，行距确认是单倍行距，也可以吧页边距调小。如果是压缩内容的话，就只能删减内容了。
‘伍’ 小学语文缩写课文的方法
所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下。把一篇长 文章 压缩成短文章。下面是我为大家整理的关于小学语文缩写课文的 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文缩写课文的方法
1.把握课文原文的重点、要点，分清主次，决定取舍
缩写文章之前，最关键的事就是全面地反复熟读课文原文。准确无误地弄清课文原文的中心和重点，并画出哪些是重点部分哪些是非重点部分，在保留主要略去次要内容的情况下进行大胆删减。
如：小学十一册《小英雄雨来》一课，第一部分的重点主要是讲雨来 游泳 本领很高。这一部分为雨来以后在水里同敌人作斗争作了铺垫。这一点绝对删不得。第一部分中的三、四、五自然段讲雨来去河里游泳被妈妈追打的经过，可作大胆删减。
这样第一部分五个自然段近四百字的文章可缩短为以下几行字：“抗战时期，晋察冀边区的北部有一条还乡河，河边有一个芦花村，它便是雨来的家乡。每到夏天，雨来便会和小朋友们一起去河中玩水，其中他的本领最高。”
又如第二部分中的四个自然段其需要保留下来的重点用一句话就可以代替：“秋天，雨来上了夜校，女教师教同学们念：我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是重点部分，它对雨来以后的英雄行为打下了思想基础，这一句话必须保留下来。只有这样写才能达到较好的缩写目的。
2.叙述顺序要与课文原文保持一致，前后衔接自然流畅，并特别注重过渡段的精简程度
缩写文章时，必须忠于课文原文的体裁，并按照课文原文记叙的顺序，做到前后衔接自然流并注意过渡段的精简程度。使缩写后的文章语句能起到承上启下的作用。例如：《小英雄雨来》第三、四大部分二十四个自然段可过渡合为一个小自然段：有一天，鬼子扫荡时，雨来为了掩护交通员李大叔不幸被捕了。
鬼子先用糖引诱雨来，雨来却不屑一顾，鬼子对他进行疯狂殴打，雨来虽然被打得遍体鳞伤，仍坚强不屈。气得鬼子暴跳如雷，恼羞成怒，决定要枪毙他。”这样在缩写时进行大量的删减，往往一句话就带过了一两个大自然段，并且收到良好
3.简要概括文章的人物对话，可把人物对话直接性地改为简练的叙述语言
例如鬼子引诱雨来时的对话形式容量较大，几乎包揽了整个文章的第四大部分。然而在缩写时只用了一句话就轻易带过了：“鬼子用糖引诱雨来来却不屑一顾。”这句简练的叙述语完全突出了文章的重完全和课文原文原义保持不变。
2小学语文缩写课文的方法
第一步：缩写前要读懂内容，抓住要点
我们在缩写之前一定要认真阅读原文，认真分析出文章的中
心和每段的主要内容，明确文章的中心，保留原作的要点和部分优美的词句，缩写出来的文章才能有血有肉，吸引读者。 第二步：缩写时要注意取材及连缀。
第三步：缩写后要对照检查
缩写完成后，还要与原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯。
用一句话概括就是将修辞的部分，环境描写的部分，及其他和主题关系不大的部分删减。
复杂一点说： 缩写是要对篇幅较长的原文进行压缩，删掉一部分内容，删掉以后的内容还应前后连贯成为一篇简洁的短文。因此，“压、删、连”就是缩写的最基本的方法。那么，怎样“压、删、连”呢?
一要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方
如《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，我们把次要部分用一二句话概括一下就行了。再如第2、3自然段，写武松与店家的对话，亦可删掉次要的一些语句。
二要把人物的语言写成叙述性语言
课文写武松“喝酒”的那部分，整段写了人物对话，缩写时，我们把武松与店家说的话写成叙述性语言，这样，既使情节连贯，使语句“简练”。
三要简化语言，去掉具体描写的部分
例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写中，我们采用简化语言、削枝存干的方法进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
3小学语文缩写课文的方法
(一)要留主干、去枝叶
在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。
然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。
(二)要直接简化任务语言
在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。
(三)要保持文章脉络清晰
缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是 故事 发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。
(四)要不改变课文原意
缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。
4小学语文缩写课文的方法
1.缩句后主要成分必须是词或词组
例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”
不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。
因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这ZYB-B可调压齿轮泵里是语素而不是词，“竹叶”才是词。
2.保留必要的成分
例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。
如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。
保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。
3.“着”、“了”、“过”要保留
“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“同学们上着课”，如果缩成“ 同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。
“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩可调压渣油泵成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上，还是上完了?不知道。
“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览?没有说清楚。由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。
4.复指成分应完整地保留
例如：“我们应当遵守自己过高压渣油泵去许下的诺言。”
应当缩成“我们遵守自己的诺言”。
若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。
5.表示方位的词组应该完整地去掉
例如：“我们在清澈的河水里游泳。”
应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”。
此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等 句子 中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。
6.补语的处理
首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词;其次，形容词后面的补语一般删去。
如“发表 作文 后的张小南高兴得KCB-300跳起来”，可缩成“张小南高兴”。
7.不改变句子的语气
句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“他想睡吗?”
‘陆’ 怎么把很长的文章整理缩短,内容不变
①以主题为重心，以段落大意有机联系为红线；剔除所有铺垫、烘托、附属、修饰、描写部分。
②尽量采用正叙。
③保持风格不变前提下，略去次要人物、场景。
‘柒’ 长文如何短教
《动物王国开大会》这篇课文非常长，一年级学生会觉得文章太长了而失去兴趣，如何长文短教呢？我进行了长文短教的尝试。
1.首先，在教学上采取长文短学、文浅教的策略，突出重点，淡化难点。一年级的课文一般在一百字左右，而这篇课文却有四五百字字数几倍于其它的课文。针对这篇课文字数多、信息量大的特点，我避开一般课文的教学程序，将课文以教师讲故事的形式让孩子们初步感知。这既避免了学生初读长文的难度，又迎合了他们爱听故事的心理，还激发了他们的学习兴趣，可谓是一举三得。
2.在讲述课文内容的过程中，我随机地将狗熊四次喊话的内容粘贴于黑板上，并引导学生学着狗熊的语气喊话，既比较了狗熊四次喊话的不同之处，又进一步激发了兴趣。这样，将长文中的重要信息理出，引导学生反复感知，不但大大地降低了学习难度，还突出了教学重点，突破了教学难点。
3.重视识字方法的多样性新颖性、实效性。为了识字教学的有效性，且为了避开枯燥，在识字环节，我通过创设情境、联系生活实际的方法引导学生识记，比如在教学“遍”时，通过孩子的多次不同形式的朗读，然后提问:“刚才我们读了几遍?”孩子们回答“扁”，在读中学，在学中用在这得到了很好的体现;在教学“注意”时，联系生活中孩子们要注意的习惯，教识字的同时，又提醒孩子们要养成好的学习、生活习惯。自主认识生字之后，又用富有童不语言激发学生进一步学习生字的六趣:生字宝宝很调皮，跟着小伙伴跑到苹果树上去了，我们快来“摘苹果”吧!接下来，通过开火车摘、一起摘的方式现固生字识记。然后进一步引导:生字宝宝又坐着火车藏到课文里了，我们来读读课文吧。
这样，由字到词，再由词至句到文的教学，降低了识字难度遵循了学生由易到难的认知又使识字教学过程充满童趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得新知。
‘捌’ 如何缩写一篇较长的文章
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
‘玖’ 怎样在短短的一个小时内把一篇长长的课文全部背掉
背课文要有好的记忆力才能事半功倍。好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个：
1、速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。
2、图像法(又叫联结记忆术)：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软件》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。
3、导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功!
‘拾’ 如何将一篇长的文章改到一片短的文章
方法1：点明主旨，把每段的要点概括了，再组织语句。
方法2：按照主次删除，先最不要紧的话去掉，有些形容词去掉，删除到规定的字数为止，润色一下即可。