党校教学方法改革的实施意见

‘壹’ 如何提高基层党校教师的教学水平

新形势下干部教育短期化、专题化、自主化的趋势更加明显,党校教学必须具有针对性和实效性。为适应新挑战,地市基层党校必须进一步深化教学改革,从教学布局、内容、方法和形式等多个方面提高教学质量;进一步完善科研工作机制,强化科研意识和责任,不断提升科研水平;通过学科建设,实现教学与科研相互促进;以专门业务小组为具体抓手,落实和优化教学科研工作绩效。

‘贰’ 浅谈如何提高党校课堂教学质量

党校教育是实施“科教兴国”不可或缺的一部分，是党培养领导干部综合素质能力水平和思想道德建设的主要阵地，是普及党的思想及当下大政方针的有效途径，为党源源不断地输送高素质党员干部。党校培训班课堂教学质量直接影响着每个党员的思想道德建设，是党校建设之本。因此，提升党校课堂教学质量成为党校工作的重中之重。
一、党校培训班教学中面临诸多挑战
党校培训班在新时代面临着培训内容更新慢、课堂呆板无活力、理论和实际之间衔接不足、缺乏针对性、不能因材施教、教学经验缺乏等挑战，这些无一不在制约着党校培训班的发展，影响教学质量水平的提升。党校教育工作者要及时发现这些不足，并针对这些问题加以解决，才能将党校培训工作真正落实，使培训效果显着。
二、如何提升党校培训班课堂教学质量
1.加快更新知识的速度
现代科技的迅猛发展影响着经济和社会的发展，高科技手段在党校培训课堂发展中既是机遇也是挑战，如何正确利用现代化科技手段设计党校培训课程，使课程内容同步社会发展，是党校教育工作者研究的重点。面对重重改革之下的中国，供求关系、生产力水平、对外经济联络状况等均发生着巨变，党校培训人员应加强对当下知识的更新，关注国内外发展情况，培养自身战略思维和改革意识，让培训内容与当下时事接轨，丰富专业知识，提升教学质量。教师不仅要深入学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，更要与时俱进，以建设有中国特色社会主义理论指导，坚持贯彻党的基本路线，提升运用党政方针、分析解决问题的能力。以党建理论为指导，以“三个代表”思想为依托，培养自己的党性修养。
2.联系实际，深入基层
党性建设要联系实际，不仅要关注国际趋势、国内变化、省市级大事件的发展态势，更包含着本地区基层工作中的实际情况。这些无法陈列于教材之上，只能由党校培训工作者深入基层了解调查，在授课之余对本地区的实际状况进行深入了解、详细调查、研究探索，才能在发现的问题中总结思路和对应之法，以更贴近学员日常生活工作的授课内容，丰富党员培训班课堂，带动课堂气氛的活跃度，引起学员对知识的共鸣，也对决策的制定与实施打下坚实的基础。
3.探索发展教学方法，增进思想交流
党校教育，本质上是为了促进学员本身的发展，以思想教育带动领导干部的自觉性，帮助党员干部掌握良好的工作思想和方法，通过在工作中的不断实践来提高了解世界和改造社会的能力，树立正确的政绩观、价值观、人生观，成为合格的社会主义建设者。而教育工作者作为党校培训课堂上的设计者和实施者，就必须不断探索新的教学方法并加以改进，以适应社会、时代的发展需要。学员的观念、思想、知识内容的变化倒逼教师自身理论升级，以便保护自己在教学中的主体地位。党校培训班的学员大多是来自各党政机关的骨干和领导干部，针对他们学历、年龄、文化程度、知识水平、阅历和工作经验的不同，在课堂教学时应采取不同手段。如：针对农村基层干部开办的培训班，因学员大多数文化水平有限，教学过程中应多从实际出发，以多角度联系现实问题，力求使讲授过程生动活泼，以浅显易懂方式讲授理论，激发参与者对知识内容的兴趣。在针对各领域领导干部开班的理论培训班中，应注意到学员作为工作一线上的领导干部所特有的丰富工作经验，对党的大正方针有粗略的了解却不系统、不详尽，所以在课堂教学中应充分整合教学内容的科学性和系统性，对重难点进行细致的讲解，以帮助学员对理论有全面准确的认识。同时，以教学相长为本，教师应增加与学生的沟通，使学员素质提升的同时教师的教学素质也得到明显提升，才能进而提高教学质量。
4.注重教学实效性和针对性的提升
党校教学工作中的实效性是指教学效果，不让培训成为无效培训。党校培训的教学工作以经济建设为中心，结合党的建设，将知识渗透到参与者关注的实际工作中去，从物质与精神两方面进行细化和延伸，使党校建设真正服务于物质文明和精神文明建设。党校的教育工作应该注重实际效果，注重投入产出比，一定要确保在课堂上所讲授的内容能为学员在实际工作生活中解决实际的问题，不做形式主义徒劳无功的无效教学。这就对教师备课时，不仅要针对教授对象选择相对应的教材，更要追求课堂效果和关注课后成效，以其反推当前教学中出现的问题并加以改正充实，这样才能更好的建设党校课堂，提升培训班教学质量。
党校教学工作中的针对性是指结合实际生活，针对当前局势和面对的情况和产生的问题进行具体分析，充分考虑地域性、人文性、适宜性和时效性。要充分注意结合先进性与广泛性的要求，及时宣传大政方针指导下改革放和社会主义建设发展全局的战略性问题，着重解决群众所关心的各种生活中发生的实际问题。
结束语：党校教师对自身的不断充实、对教课对象的深入了解和课程的精心设计，是党校课堂教学成功的关键所在。除了需要教师对教学内容的深刻了解和对课堂的精心设计，塑造完美的个人形象，不断创新教学方法，展现教学艺术，以与学员多多沟通为桥梁，共享党校课堂上自我提升的过程。

‘叁’ 新形势下改进和加强党校工作的意见

深化教育领域综合改革，要体现以改革推动发展、提高质量、促进公平、增强活力的总体思路，主动适应经济社会发展需要，自觉遵循教育规律和人才成长规律，进一步突出重点，明确攻坚方向，找准着力点，完善配套政策，不断取得新突破。

贯彻落实全会精神、深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展。要加强社会主义核心价值体系教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育。健全学校体育工作机制，确保学生体育课程和课外锻炼活动时间，提高阳光体育运动实效。完善学校、家庭、社区相结合的青少年体育网络，形成合力，培养青少年良好体育锻炼习惯和健康生活方式。加强艺术教师队伍建设，保证美育教学资源基本配置和相关必备条件，全面提高美育教学质量，重点加强农村学校艺术教育，提高学生审美和人文素养。加强科学保教，着力克服幼儿园“小学化”倾向。以小学生减负为重点，标本兼治，减轻学生课业负担。

贯彻落实全会精神、深化教育领域综合改革，要优化资源配置，大力促进教育公平，提高教育质量。要建立城乡一体化义务教育发展机制和经费保障制度，加快推进学校标准化建设，尽快使校舍、师资、教学仪器设备、图书、体育场地基本达标。出台校长教师交流指导意见，加大城镇学校教师对口支援农村学校、优质公办学校教师对口支援薄弱学校的力度，优化教师资源配置。试行学区制，科学规划学校布局。完善学前教育家庭经济困难儿童入园资助政策和高中阶段家庭经济困难学生助学金制度。积极协调有关部门，营造公平就业环境，切实做好高校毕业生就业工作。构建利用信息化手段扩大优质教育资源的有效机制，加快推进覆盖城乡各级各类学校和教育机构的教育信息化网络。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。改进高等教育质量保障体系和高校教学评估方式，创新高校人才培养机制，推进高校协同创新，促进高校办出特色，争创一流。

贯彻落实全会精神、深化教育领域综合改革，要深化考试招生制度改革，拓宽学生发展通道。要制定和实施考试招生制度改革总体方案及其配套政策文件，按照有利于促进学生健康成长、有利于科学选拔人才、有利于维护社会公平的原则，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。坚持义务教育免试就近入学，实行九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考和注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，探索建立多种形式学习成果的转换认定制度。

贯彻落实全会精神、深化教育领域综合改革，要加快职能转变和简政放权，构建政府学校社会新型关系。要改进教育管理方式，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，更多运用法规、规划、标准、政策、公共财政、信息服务等手段引导和支持学校发展。加强高等学校章程建设，完善治理结构，形成依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。强化国家教育督导，健全各级各类教育督导评估制度，推行督学责任区制度，建立督导检查结果公告制度和限期整改制度。发挥社会组织在教育评估监测中的作用，委托社会组织开展教育评估监测。健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量多种形式兴办教育，巩固以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。

‘肆’ 如何改进党校教学管理体系

这可是个题目很大的问题呀，可以做为课题研究的。
党校教学质量保证体系的构成，主要包括为了实现质量管理所需的机构、组织、程序、过程和资源。其构成至少包含以下几个方面：确立质量目标和方针；教学运行管理；教学条件支持和保障；教学信息反馈过程的管理；制度化周期性教学评估；高效运转的教学管理组织系统。
教师在教学质量保证中具有决定性作用，高素质的教师队伍是教学质量保证的核心。教学质量管理要注意调动教师的积极性、主动性和创造性，引入竞争激励机制，制定教师竞争上岗制度，全方位、多角度考评教师综合素质，并通过表彰奖励，鼓励支持教师在教学中有所创新，建立教学名师和优秀教师表彰机制。

党校教学质量管理体系的运行控制：
1、强化日常监控。日常教学质量管理方法有五种：（1）教学检查制度。定期的教学检查，一般可安排开学前教学准备工作检查、期中教学检查、期末教学检查。期末除组织好考试外，还要组织好教学质量的信息整理和分析工作。（2）听课制度。主要指检查性听课。有领导听课、督导员听课、职能管理部门和教学管理人员听课。（3）学员评教制度。学员评教的最佳时间应放在期末，即课程结束之后，考试之前进行。（4）教学督导员制度。聘请有一定教学和教学管理工作经验的同志担任教学督导员，及时反映教学中的问题。（5）学风检查制度。主要检查课堂考勤、自习、作业、论文撰写、学习考察等环节的表现。

2、周期性教学质量评估

周期性教学质量评估的方法主要有：（1）教学计划评估。主要是请学科专家对如下几方面进行评价：课程内容的先进性、前沿性；教学环节、教学时间的安排；教学计划是否体现了干部教育培训的方针和原则，是否实现了专业培养目标等。（2）课堂教学质量评估。主要是结合日常教学质量管理进行。通过领导和教学管理部门听课、学员评教、教学评估委员会评估，对每一位教师承担课程的各个教学环节的表现，课堂教学质量进行评价。（3）结业论文质量评估。对学员的毕业论文要从选题、综合运用知识能力、运用文献资料能力、文字表达水平、论文的规范化程度等方面进行综合评审。（4）考试质量评估。包括入学基础知识测试、单元测试和结业论文成绩等。（5）人才培养质量评估。主要是指学员的学习质量。考察学员是否养成了积极主动的学习习惯，是否掌握了科学的学习方法，是否具备了创新精神和实践能力。

3、专项监控

一是党校主管部门和上级党校要定期对所属党校进行教学评估。二是由党校上报教学基本状态数据，主管部门每年统计公布一次，以此监控党校的办学情况和教育质量。三是积极开展与行业部门相结合的专业评估，并逐步探索实施专业评估与专业认证和职业资格证书相挂钩的评估制度。

4、注重对教学信息的反馈及处理

‘伍’ 湖北省委党校的教学改革

学校适应面向二十一世纪建设高素质领导干部队伍的需要，围绕构建以“三基本、五当代”和“理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养”为核心的党校教学新布局，不断深化教学改革，初步形成了与全国党校教学改革环境相适应，同时又具有自身特色的教学新体系；教学方法上，在倡导模拟教学、远程教学等的同时，大力推行研究式教学，形成了以研究式教学为主体的教学方法新体系；教学管理上，以增强学员党性为主线，把对学员的管理贯穿于全部教学活动之中，既体现于课堂教学，也体现于日常管理，形成了入学教育、党性分析、社会考察等一整套行之有效的管理规范。
学校投入近1000万元，用于信息化建设。学校较早开通了中央党校远程教学网A级站，建成了数字图书馆一期工程及函授管理、财务管理、机要保密及计算机中心四个局域网，新建10个多媒体教室、一个多功能学术报告厅、两个函授远程教学教室。还通过召开全省党校系统信息化工作会议等形式，推动建站工作在全省党校系统展开；通过争取扶助资金、党委政府政策支持等方式，帮助基层困难党校建站。省党校共建网站91个，其中A级站2个，B级站14个，C级站75个，待建站2个，中央党校远程教学网已基本覆盖市州县党校。拟在“十五”期间，通过光纤，将各校联接起来，建成“全省党校干部教育网”，实现全省党校教育资源的共享。

‘陆’ 教学改革具体措施

课堂教学改革措施

为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。下面是我们的具体做法：

1、 加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专着，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：

（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；

（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；

（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；

（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；

（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；

（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。教学设计和备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课2节，新教师原则上要听1节评1节。听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。

3、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：

（1）理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

（2）尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。

（3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。

4、加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。

新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动，我们对教师作了如下要求：

（1）开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就是一种自主探究。任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。

（2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。学习目标可在预习提纲中呈示。

（3）创设情境并设问：围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。

同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。

（4）诱思探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。坚持组织学生开展小组合作学习。教师提问学生在10人次以上。教师讲授总时间控制在20分钟以内，学生思考、探究时间不少于15分钟。

（5）归纳检测：对所讨论、探究的问题，教师要作适当归纳小结，也可让学生自己来归纳。每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂即时检测，及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。

每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。

‘柒’ 党校如何实现管理科学化和服务规范化的改革要求

摘要 您好，党校在教学中，应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度，推行线上线下相结合的混合教学模式，建立和完善学习考核体系和教学效果评估体系。

‘捌’ 在党校教学内容 教学方式上如何创新

培养创新型人才，教育服务于社会，教学创新……一个个有关创新的话题被提起，在碰撞之间，创新教育这一概念在教师的头脑中逐渐清晰起来。笔者作为一名高级职业学校的教师深知：社会综合实力越来越体现在民众素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在这一群体的创新能力上。惟有创造，惟有个体的创造力，才是他全面发展的最好显现；惟有创造性教学才能适应目前新教育模式的考核，才更有利于青年发展，培养具有创造力的人才，才能适应这瞬息万变的社会对人的要求。因此，在培养创新精神为核心的素质教育要求下，我们从事教学必须开展创新教育。对此，笔者有以下几点体会。
一是夯实知识基础，炼铸学生的创新人格。

当前很多专家担心：学校教育把学生的创新能力扼杀了，毕业后再要求他创新，为时已晚！因此在创新型人才的培养过程中，学校教育至关重要。学生创造力和全面素质是相辅相成的，夯实学生的文化知识是基础，而创新是核心，实际上创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性，培养创造性的思维能力和创造性的实践能力，培养对社会的责任感。作为教师在教学中应对不同水平的学生分别对待，有创新能力的学生要引导他们创新，缺乏创新前提的学生还是要从基本功抓起，促使学生把基础知识学扎实，进而提高学生的分析判断能力和理性的评价能力，培养学生的高度社会责任感和追求真理的品质，关注现实，关注前沿社会的心质。让他们在进入社会后，对某一领域产生兴趣，并为之努力，才有可能激发出创新火花。从而水到渠成形成完美的创新人格。

二是活跃师生关系，激发学生的创新热情。

良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，学生成为被动的学习者和服从者。尤其一些教师高高在上，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。怎么能培养学生的创新能力呢？因此，教师应以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生的终生发展负责。一方面把学生当成孩子去交往，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；一方面与学生作为朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空，不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友；一方面把学生作为同道者去交往，和他们一同去探索知识，发现问题，解决矛盾。从而在教师与学生之间形成相互尊重，相互信任的关系，调动学生的学习积极性，激发学生的创新热情。

三是巧构教学模式，拓宽学生的创新思维。

我们要想培养学生的创造性想象力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此教师要灵活巧妙的运用教学模式，把教学变成一个启迪学生积极思考的王国。在文史类教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，构建知识、材料间的联系，同时，课堂教学中要精心设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解。并在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。在新颖的教学方式下，给学生一片自由的思想天空，让学生从“被动学习”与“灌输教育”中解脱，在主动学习的自由探索中寻觅到创新思维的灵感。

四是轻松课堂环境，培养学生的创新精神。

轻松的课堂教学环境，不仅能使学生热爱知识，乐于接受知识，而且能使学生主动地追求知识，能吸取学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生在积极思考、观察和研究，唤起学生的创造热情和欲望，培养学生的创新精神。因此在课堂教学中实施创造性教育必须创设良好的课堂教学环境，尤其要创设安全自主的心理环境，这是培养学生创造新精神的前提。这就要求教师积极营造课堂师生互动、相互愉悦的教学环境，并实行民主的平等的教学管理，创设宽松民主的教学目标，引导学生在教学过程中积极思考，大胆探索，各抒己见，畅所欲言；应欢迎学生提出与自己或书本不同的看法，形成一个互相讨论、互相促进的教学相长的良好环境和气氛。使学生在这种教学氛围中，勇于发现自我，勇于发表独特见解，逐渐成长为具有大胆探索精神的人。