① 初一的学生音标学起来很吃力，有没有什么好的学习方法和技巧
根据单词写出音标的学习方式要有一定的单词量累积，也可以说是大量速写。是在慢慢累积的过程中熟练起来的。每天听英语、看外国电影、听英文歌曲这些是锻炼听力和语感的练习，并没有体现出来音标！尤其是外国电影整句话大量说出来，有的单词都听不清楚更何况要听清楚每个单词的音标发音了。
我觉得还是尽可能的让孩子多听，但不要听很长的文章，让他听一段一段的句子，跟着复读，这样不仅能真正提高个人语感和口语能力，也能逐渐增强听力，和加深对单词的记忆！
其实英语的音标和国语的拼音是有异曲同工之处的，您的孩子拼音学的不太好，但是他不还是说着一口流利的中国话吗！音标也是初级阶段要接触英语的进入方式！
所以，现在让孩子大量的阅读一些英文书报和多听新闻，这样才是综合提高英语能力的好方法！
您也多参考参考其他人的方法，从中找到合理的学习方式吧！
② 初一如何进行音标教学
一 让学生开始逐步接触音标
在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或进行单音素拼读；让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。
二 适当应用英汉对比学习英标
比如说，很多辅音很类似汉语拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d等 。元音中也有很多这样的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用学生已有的拼读知识学习新的知识较为容易些。而且我深有感触在假期里用这种方法教了自己孩子的音标，他能很容易的拼读初一上的单词了，记忆也很快。利用汉语来教英语也不失为一种有效的方法。
三 及时巩固，反复练习。
1、保证时间：在教室里张贴音标挂图，要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟；在教室里张贴音标挂图
2、要求学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一本英汉小词典。多跟读单词的读音。当然只有一部分人会去准备。
3、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。
4、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。
5、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。
6、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
8、在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性。
③ 初中音标教学的好的方法是什么啊
先认清楚那些音标，怎么写，怎么读。然后再记些例子，日积月累，多读多记多背。
④ 怎么教初一学生英语音标
（一） 利用汉语拼音，正确迁移
虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。
（二） 教学增添趣味性，摆脱枯燥
语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。
1、 游戏
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，把学生平日里玩的一种游戏形式改良后，运用到音标的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的学生唱平时玩的歌谣，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间，组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表扬，如三张卡片分别是[f]、[ei]、[s]，则可拼成单词[feis]。
2、 竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
（三） 将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中
单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，都坚持这样一个原则：
先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。
（四） 教会查词典
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词典，教会学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时会话中的三会单词，就让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们：“这是你们自己学会的。”学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习外语打下了较好的预习自学的基础。
⑤ 初中英语音标该怎么教
4个课时
第一课时 单元音 以及一部分简单的辅音 20个
第二课时 双元音 8
第三 四 课时 合理控制 看你学生的接受程度
都初中了 接受能力应该很快
然后每一个课时都可以练习一些简单的单词拼读
举一些例子 ch发 [t∫] sh 发[∫]
和汉语一样都是很有联系的
⑥ 如何教会初一学生音标
音标重要的就是发音，这个和小孩子认字一样的，只有重复，背诵，就会慢慢认得，再到可以看到一个新的单词，可以用音标拼出来怎么读 。开始教的时候一定要准确。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
为你回答，请从单词以下几个方面着手
【五位一体单词记忆法】
【1】单词音标（提高英语听力理解）
【2】单词词性（知道单词充当成分）
【3】单词意思（知道句子表达意思）
【4】单词拼写（准确地写出该单词）
【5】单词用法（可正确使用该单词）
【1】如果是这个单词是名词，需要让学生知道
（1）名词是可数名词还是不可数名词
（2）可数名词复数变化
（3）名词可以作主语，表语，宾语 等用法
【2】如果是这个单词是形容词，需要让学生知道
（1）形容词是否有比较级，最高级
（2）最比较和最高级变化
（3）形容词可以作，定语，表语，补语等用法
【3】如果是这个单词是动词，需要让学生知道
（1）这个动词是及物动词还是不及物动词
（2）动词5种变化（即原形=do；三人称单数= does,过去式= did,现在分词= doing,过去分词= done)
（3）动词可以句子谓语，成为谓语动词， 不能做谓语动词成为非谓语动词
（4）动词的一些用法
A ：动词+简单宾语
B: 动词+ 双宾语
C：动词+复合宾语
D: 动词+ 宾语从句
E:特殊用法：动词+宾语+ of /about +宾语
【4】如果是这个单词是副词，需要让学生知道
【5】如果是这个单词是代词，需要让学生知道
【6】如果是这个单词是介词，需要让学生知道
【7】如果是这个单词是冠词词，需要让学生知道
【8】如果是这个单词是连词词，需要让学生知道
【9】如果是这个单词是数词词，需要让学生知道
满意，请立即采纳，谢谢！
⑧ 我是初一的学生了,对英语中的音标一个不懂,要怎么学音标呢
希望你先学习音标，把每个字母的通常发音给记下来，背单词不要死记硬背，听着它的读音手下自然就能写出单词来，我就是这么来的。举个例子说吧，初一学生到这会儿要考试了，history历史总知道吧，history =h+i+s=his t+o+r+y =rory，把单词分开来，按照字母的固定读音(有的有特殊)拼写，就像汉语拼音一样，不信你可以自己试试，语法靠的是归纳总结。
另外新概念说是新概念其实已经是老概念了，很多东西都已经过时了，要学习的话初中生可以从新概念后四分之一开始学起，如果直接学概念二会跟不上，我现在是概念二，快三了，对英语的整体感觉还是可以提高的。不过针对记单词，我可以向你推荐福尼斯，效果还是不错的。(网络一下应该可以找到)
主要是建立学习英语的兴趣和信心!这跟你的老师有关。
祝学习顺利，期末考试取得佳绩!
【望采纳】