数图形的笨方法视频

㈠ 解八年级数学几何图形有什么诀窍

初中的数学其实不是很难，关键是要找对方法，我也是今年才上的高一，对于初中的课程，你不要感觉太大的压力，有可能只是不适应而已。我有时候也怀疑过自己是不是变笨了，这个时候首先要反思自身，有没有真正用心学了，排除干扰的因素；再者就是要在做题前要把课本的基础的公式弄清楚，还要了解解题方法，教辅上的题都很不错的。具体的做题诀窍你会在练习中体会的，凡事都是要有个量的积累才能得到质的转变..
具体的图形题的那些方法教辅和网上都有的..主要在于自己的行动，绝对的诀窍是不存在的..由自己得到的东西反而更好

㈡ 小学二年级数角的方法

单个顶点的情况下，假设包括最外面的两条射线共有n条射线，则大大小小共有角的数量为：1+2+3+……+(n-2)+(n-1) 。

注意不是加到n而是加到（n-1）。比如：共有8条射线,则有角：1+2+3+4+5+6+7＝28个角。

多个顶点，即多边形（如三角形）的情况下，只需要按照上述方法分别数出多边形每个顶点的角个数，然后将多边形各个顶点角个数相加即可得出总的角个数。

(2)数图形的笨方法视频扩展阅读：

角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。角的个数与角的大小没有关系，与共同定点的射线个数有关系。

在数角的时候只需要数图形内部的内角，包括：

锐角：角度大于0°，小于90°的角。

直角：角度等于90°的角。

钝角：角度大于90°而小于180°的角。不需要数图形外部的外角。

例如：正常三角形数3个角，正常四边形数4个角。正常六边形数6个角。假如多边形内某个顶点不止两条射线，就需要按照公式来计算角个数了。

㈢ 数学的和与差的是什么意思！给条它们的公式（举例说明，我好笨的，请给最笨的方法）

在数学中，两个数的和是指将这两个数进行加法运算的结果。例如，当我们将数字5和7相加时，即5与7的和，可以表示为5+7=12。这里，12就是5和7相加后的结果。

而两个数的差则是指通过减法运算来确定它们之间的数值差距。例如，当我们用9减去4时，即9与4的差，可以表示为9-4=5。这里的5表示的是9和4之间的差距。

为了帮助理解这两个概念，可以举一些简单的例子。假设我们有两个数，分别是10和3。那么，10与3的和就是10+3=13；而10与3的差则是10-3=7。通过这些例子，我们可以清晰地看到加法和减法在数学中的应用。

对于初学者来说，理解这两个基本的数学运算非常重要。和与差是构建更复杂数学问题的基础。例如，在解决实际问题时，和的概念可以用于计算总量，而差的概念则可以用于找出差距或差异。

为了进一步说明，我们可以考虑一个生活中的例子。假设你有一个装有15个苹果的篮子，然后你从篮子里拿走了7个苹果。这时，你就可以用15-7来计算还剩下多少个苹果，也就是15与7的差，结果是8。这说明通过减法，我们可以了解到篮子里还剩下多少个苹果。

此外，和与差的概念也可以应用于更复杂的数学问题，如代数方程和几何问题。例如，在代数方程中，我们经常需要求解未知数的值，而和与差的概念可以帮助我们进行方程的简化和求解。在几何问题中，通过计算两个图形的面积之和或差，我们可以更好地理解和解决实际问题。

总之，理解和掌握和与差的概念对于初学者来说至关重要。通过适当的练习和应用，你可以更好地掌握这些基本的数学运算，并为学习更高级的数学知识打下坚实的基础。

㈣ 讲题怎么讲数学题

如何有效地讲解数学题目：
1. 避免直接给出答案。在讲解数学题目时，应引导孩子通过思考自行得出结论。通过提问的方式激发孩子的思维过程，而不是简单地告诉他们答案。
2. 引导孩子独立读题和分析。在试卷作业中，应鼓励孩子自行阅读题目，独立理解问题。父母的角色是启发和引导，帮助孩子理解题目中的条件和所求问题，而不是代替他们完成这些步骤。
3. 耐心等待孩子理解。不要因为孩子对简单题目感到困难就认为他们笨。每个孩子的发展速度不同，他们的思维能力会随着年龄增长而提高。避免用成人的标准来衡量孩子的能力。
4. 使用多种教学方法。在解释数学题目时，利用图形、实物等直观工具，并结合生活中的实例，可以有效地帮助孩子从具体到抽象的思维过渡。
5. 强调灵活应用和理解。讲解一个数学题型时，应让孩子理解其本质，能够从不同角度和用不同方式来理解和解决问题。确保孩子能够将知识点灵活运用，而不仅仅是简单记忆。
6. 让孩子尝试解释。让孩子向他人解释题目，可以检验他们是否真正理解。这种教学方法要求孩子有更高的理解力和表达能力。
7. 塑造积极的数学态度。对于刚开始接触数学的孩子，我们应鼓励和支持他们对数学保持兴趣。通过各种启蒙材料和活动，如智力游戏、桌游等，可以让孩子在玩乐中学习数学。
8. 将数学融入日常生活。通过游戏和实际应用，孩子能更好地理解数学概念，并将其应用于解决现实问题。当孩子将数学视为游戏的一部分时，数学启蒙就取得了成功。