學生脆弱的現象及解決方法

Ⅰ 怎樣幫助心靈脆弱的學生

陶行知說：真教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。現代的學生獨生子女較多，這些學生的心理素質往往比較脆弱，情感的依賴性比較強。不少學生過於嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴於老師教育。其實孩子也渴望著自己的老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我也收獲著一份份愛的回報。一個學生就是一個十分豐富，十分復雜的世界，而要走進學生的內心世界，我認為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師更能走進學生心靈。一、要有作為教師的愛心與責任心愛心是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丐尊先生認為教育不能沒有情感，沒有愛沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。馬卡連柯說：教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。在平時的班主任工作中，我們要充分體現了愛心和寬容。如我班的一位同學，總是不愛上學，有逃學行為。我就耐心的教育，走近他和他主動交談，以真心打動他，讓他感覺此時的我不是老師而是特殊的朋友。經過多次交流我終於找到了事情的原因，由於父母的溺愛和嬌寵，到學校住宿吃不了苦，針對這種情況我就制定了一系列的辦法，從而轉變了他的觀念，現在此學生再也不逃學了，學習成績也趕上來了。教師的關愛，換取了學生的認同，師生關系的融洽，相對地也樹立了班主任的威信。二、詳細的了解學生的一切情況我最深的體會是：班主任了解學生的底細，教師的工作才能對入座、對症下葯，才能由外在的表現洞察學生的內心深處，教師主要應了解學生的家庭情況、性格、興趣愛好、對學習的態度、習慣養成等方面。我充分利用一切時間，走訪或了全班學生家庭，和一些他們以前的老師。走近學生，全面了解學生的情況，只有這樣教師的教育才能知己知彼。教師知曉了這些，就為走進學生的心靈打下了堅實的基礎。在此基礎上，真實而准確地了解學生個體隨時的反應並給予及時的指導和反饋，注重與學生情感的溝通與交流，無論是對學生個體的關注，還是整體的管理，都依賴於這種交流和相處的方式，和學生溝通的方式，我常用的是交談。突出學生的主體地位，就是要求在學生管理工作中，不但要做好教育導人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文關懷的角度出發，做到尊重人、理解人、關心人和幫助人。這是以人為本理念在學校的具體體現，也是辦學必須遵循的原則。談心工作，它細膩、實用、有人情味。我在發現學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，如我班的董秀、唐中和同學，在一段時期成績明顯下降，我了解情況後發現，均是由於心理、家庭與情感引起。我一面與家長溝通，一面與他們多次溝通，使他們從感情的旋渦、家庭的復雜關系和眾多的心理問題中很快的走出來，他們的家庭關系跟和諧、把握感情更成熟和學習成績上升更快了。三、平等的尊重與理解學生教師，一種光輝的職業，被社會各界譽為塑造人類靈魂的工程師。但在學生的心目中，教師是高高在上的人物，是敬而生畏的對立面。每一位學生在尊敬的基礎上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓學生們更自覺地認同你，並接受你的教導。要想贏得學生的尊重，也要學會尊重學生，讓學生做什麼一定要讓學生知道為什麼這樣做；班級的事讓學生自己干，例如我班的班會、黑板報等。要充分信任學生，並能寬容學生，我經常給學生說：我允許你們犯錯，你們畢竟是孩子，但同樣的錯誤不能犯第二遍，如果一不小心犯了但決不允許犯第三遍，因為事不過三，到那時，你們一定覺得沒有尊重我，因為尊重是相互的。我班有一個A同學由於眾多因素，導致與家長、同學關系緊張，成績直線下滑，後來我了解情況後找他的家長和同學面談多次，並幫助他他所面臨的狀況和回出現的後果後，現在A的變化真的很大，對家人，對同學，對老師，對朋友，她都能以禮相待，學習態度也更好啦。因為我經常會參加學生的一些活動，因此他們也把我當成了最好的朋友，有什麼心裡話總會對我說。身上長痘痘，今天遇到了一件什麼高興或煩惱的事，某某說話不文明，誰進了網吧，大事小事，不要我去問，我都會了如指掌。從中我也了解到學生的思想動態，有的放矢地進行教育。老師只有放下姿態，平等地對待和尊重每一個學生，才能受到學生的尊重。也只有平等對待學生,才能真正走進學生的心靈。四、不斷的學習與提高自己各方面的能力班主任要有閃亮的人格魅力，能用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學生的思想品德，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。以自己的青春譜寫著輝煌的教育詩篇，以自己的忠誠和執著維系著綿長的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪著斑斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅強的未來人傑等都要求我們要深厚的文化功底、高深的專業水準和全面的知識，這些要靠我們不斷的學習而來。五、絕對保守我所知道的學生的秘密五年的班主任工作實踐，使我感悟到：班主任要走進學生的心靈，凈化一片藍天，綠化一片沃土，這是我們神聖不可推卸的職責。讓我們用用知識武裝自己，以心換心，維護學生自尊心，幫助學生樹立自信心。如陽光，灑向每一個學生心靈的角落，如春風，拂去學生心靈的每一粒塵埃，如細雨，滋潤學生的每一寸心田. 正是由於走進了學生了心靈，了解了學生，理解了學生、關心了學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，學生主動的參與到課堂中去，教學效果也有了明顯提高。雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學生成長，所以我又感到很快樂。我就是這樣懷著對每一位學生的愛，對每一位學生的情，慢慢地走進了學生的心靈，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，也看見了教育者的希望。每當我看到我深愛著的學生們健康成長時，我就感受到了我活著的價值、工作的意義。

Ⅱ 心理脆弱的孩子是哪些原因造成的父母該如何應對

生活總是不盡人意的，多數的人在生活中總會遇到一些挫折，而很多人都能正視面對生活中所遇到困難，並想辦法解決眼前的困難。可也有一些人不能正視這種困難，往往內心承受能力非常弱，遇到困難就想著退縮或是放棄，沒有勇於面對困難的能力。往往這類人在這個弱肉強食的社會當中，是很難取得成功的。

家長要從小就要讓孩子具備勇於面對挫折的勇氣和能力。避免對孩子進行錯誤式教育，常常一些家長總是抱著僥幸心理，總是將"孩子還小"掛在嘴邊，對其過度保護，就會導致孩子對家長產生依賴心理，當自己獨立面對問題時，就會驚慌失措，內心沒有承受失敗的能力，長期如此還會導致孩子產生憂郁，做出一些極端的事情。家長一定要培養孩子良好的抗打擊能力，讓其內心變得足夠強大。

Ⅲ 如何解決學生心理脆弱問題

我國關於大學生積極心理素質目前已經取得了許多成績，但仍有不少大學生心理素質不佳，值得高度關注。目前高校大學生的心理素質存在以下問題。
2.1 存在認知偏差
當前高校大學生也會存在認知偏差。對某一現象或虛假信息難以判斷[3]。當前學生存在認知偏差主要表現在缺乏獨立判斷思維，當面臨不符合自己預期的結果或者事情時，不能心平氣和的處理。這些認知上的偏差對高校學生產生負面影響，從而導致不能正確處理個人交際問題，不利於個人身心發展。
2.2 抗挫折能力低下
據調查，高校學生不良心理特徵會表現出抗挫折能力低下。當面臨高學術壓力、情感危機和就業壓力等問題時，心理承受力較差的同學會走極端的情況，可能會自殺或者傷害別人的事情。
2.3 更多負面情緒
大學生正處於青春成長時期，周圍的環境和自身的變化都可能產生負面情緒。一方面，他們對生活充滿情感和激情，但是是情緒波動更大，負面情緒更多。他們在晚上會出現焦慮和恐慌，難以入睡，並陷入到負面情緒的循環中。另一方面，大學生由於生活經驗和自我認同意識相對較淺，仍處於發展過程中。當發生一些意想不到的事件時，他們容易產生沖動和情緒反應。
3 制定具體的干預方案
積極心理學原理主要包括主觀、個體和集體三部分內容，對於主觀層面而言，又從過去，現在和未來三個階段來分類闡述心理特徵；對於個體層面而言，積極心理學所具備積極特徵和積極方面兩大人格；對於集體層面而言，集體對積極心理起著促進作用，能夠提升人們的積極心理素質。
3.1 制定干預方案
通過調查安徽省高校大學生的心理健康情況。對比了不同年級、不同性別、不同文理專業的學生、和是否獨生子女等。了解到基本信息後，制定了合理的干預方案，最終由實施預實驗、學校教師的建議和教師的討論確定。首先第一個活動課程使青年運動員從不同的方面理解和實現他們所有的積極心理素質，掌握和發現他們積極心理素質的弱點，然後根據活動充分發揮他們的優勢和積極心理素質，培育他們積極心理素質。
3.2干預結果
通過干預訓練實驗後，實驗組受試者的積極心理素質發生了顯著變化，積極心理素質水平顯著提高。然而，對照組受試者的積極心理素質沒有顯著變化，這表明對積極心理素質培育的干預和咨詢產生了一定的積極效果，但是仍然存在不足。首先，干預方案的設計需要根據未來實踐中的不同情況進一步調整和改進。然後，在實驗干預過程中，個別學生的缺席會影響干預的整體效果，需要採取更多的措施確保所有受試者都能參與未來干預過程中的所有干預環節。最後，團體輔導教師的專業能力和學生對輔導教師的喜愛和認同對團體輔導效果有重要影響。
4 培育大學生積極心理品質對策
4.1 積極增強大學生心理服務體驗
積極的心態時常感到樂觀並對未來充滿了希望。為了提高高校學生心理課程的主動性，需要提高心理健康趣味性，同時學校教師可以將積極向上的心理學概念融入教學中。這將更進一步培育學生積極心理品質。
4.2 對大學生進行積極的心理健康教育
首先學校積極營造一種積極心理品質培養氛圍，積極良好的氛圍能夠激發學生的熱情和積極的心理態度。在良好的氛圍中，學校積極開展心理品質培養課程，建立完善的心理評價體系，增加相關方面的教育。與此同時，在教學階段，心理輔導教師需要定期跟蹤學生的相關變化，善於運用積極心理學知識，教學相長，通過現實例子讓學生們參與其中，在學習中，提高了高校學生積極健康的心理態度；然後在基礎學科教學中要結合積極心理教育。關於積極心理學可以深入到各個學科的教育中。在任何時間都要灌輸健康心理態度，讓學生在無形中養成積極的態度；最後隨著社會的變革，心理教育也要推陳出新，與時俱進，建立完善的體系。
4.3 國家應引導社會成員形成積極的社會心理
積極的社會心理有助於和諧社會的建設，高校學生積極健康的心理培育還需要良好的社會環境，兩者相輔相成，良好的社會環境需要全體共同努力。國家應同有關部門一同努力，共同形成全社會積極的心理態度。
4.4 大學生應積極開展自我意識
大學生應該首先認清現實，正確認識自己，當大學生遇到感情和學習難題時，應該學會積極歸因，冷靜分析，積極思考，增強自我控制能力和適應負面情緒的能力，從而使自己在未來的生活發展道路上走得更遠；然後培養自己良好心理素質，當遇到困難和失敗時，要正確分析和思考，以積極樂觀態度面對，更好的認識到自己；最後，學生也應該學會無條件的接受自己，接受真實的自己。