學生應能夠掌握簡單的拼讀方法

1. 怎樣有效培養學生的自然拼讀能力

自然拼讀已經形成了非常成熟的教學體系和方法，按照此方法進行系統學習，就可以達到事半功倍的效果。這里給你推薦：

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【自然拼讀】是什麼？
自然拼讀是英美國家孩子學習英語閱讀的方法
學會以後，不用音標、不用查字典
就能像美國小朋友一樣做到
「見詞能讀、聽音能寫」
記單詞、讀英文書的速度大幅提高。

2. 如何幫助學生盡快掌握漢語拼音

提高拼音學習的有效方法： 1、 用順口溜的方法記住字母的形狀。拼音字母是抽象符號，要識記它比識字難，要把它形象化幫助記憶。順口溜易讀易記，最好是通過觀察自己編順口溜，再挑選好的全班推廣。自編順口溜，發揮想像力，大家仔細觀察，相互啟發，同時也是一個識記的過程。建議每個字母選擇一條順口溜推廣，讓熟讀成誦。例如：我班已經編了以下順口溜「像個6字bbb，一面紅旗ppp，兩個門洞mmm，一根拐杖fff，一隻蝸牛ddd，傘把彎彎ttt，一個門洞nnn，一根棍子lll，9字彎彎ggg，兩只蝌蚪kkk，一把椅子hhh」。經過反復的誦讀，發現對字母的識記輕鬆了許多。 2、 大量的音節拼讀練習。首先是要求把書上隨課出現的音節拼熟，讓在拼讀實踐中感知拼讀的技巧。然後還需補充大量的音節進行拼讀練習，提高拼讀能力。 3、 拼讀音節是首先學會給韻母定調，可以採用讀口訣的模式，例如「聲母b，韻母à，組成音節b-à-bà, bà、bà、bà」沒有讀准韻母的調值，就不要慌著拼。 4、 常示範，多練習。對於拼讀有困難，需要給他反復作示範，跟著拼，減輕他的困難，只有在反復練習中逐漸領悟拼讀規則。單純給講拼讀規則，他們理解起來很困難，所以，實踐才能提高能力。 5、培養學習拼音的興趣。學習拼音，興趣非常關鍵，孩子掌握拼讀方法是一個漸進過程，在學習中要看到孩子的進步，及時給予鼓勵和表揚。給補充音節練習時，可以將音節組成詞語，這個詞語表達的一定的意思，既提高拼讀興趣，又積累詞語，體現拼音為識字服務的特點，拼讀後，知道詞語的意思，還可以幫助記憶拼音，一舉多得。 5、 為了減輕學習拼音的難度，多採用全班一起拼讀，熟練後再個別抽查，檢驗拼讀情況。全班一起拼讀，營造熱烈的學習氛圍，能力強的孩子帶動弱一點的孩子，以致達到同步。如果一開始就自己完成拼讀練習，勢必會打擊有困難的孩子，不利於拼音興趣的培養。

3. 如何培養學生准確拼讀音節的能力

採用方言教學，提高學生的互動性和課堂的趣味性，而且這樣做，體驗會提高一大截。

4. 英語自然拼讀的技巧與方法是什麼

英語自然拼讀的技巧與方法是：

第一步：熟悉字母和字母組合發音

通過動作、發音和韻律兒歌的結合，讓幼兒做到朗朗上口：比如用啃蘋果的動作讀出a-a-apple，用抓螞蟻的動作讀出a-a-ant,用張大嘴的動作讀出a-a-alligator。

第二步：通過網上動畫強化發音記憶

很多有趣的網站提供動畫結合發音的互動練習：如單個字母發音、長母音發音，字母組合和雙輔音（ck，sh，th，ng）等等。而且這些互動動畫非常吸引小朋友，讓孩子在笑聲中拓展了詞彙量，也加深了發音的記憶。

第三步：利用故事情景，系統學習

熟悉了字母發音後，就要把學到的拼讀本領在各種情景中練習起來了。簡單的自然拼讀故事是個練習的好機會，想像一下，孩子如果能自己讀出一個不認識的單詞，那可是極大增強自信心的。

學習英語音標有很多優勢：

1、讓學生學習英語之初就准確地掌握了英語正確的發音。

2、學習英語音標可較早地培養學生的語感。

3、學好音標，某種程度上來說，對積累詞彙起著決定性作用。音標對於英語學習的重要性就相當於漢語拼音對於學習中文的重要性。

5. 語文拼讀怎麼教

語文拼讀的方法

1、加強發音能力的培養

發音教學是漢語拼音教學的重點內容，教師的發音示範是字母教學的重要環節。 聲母教材根據發音部位分為七個組編排，是學好漢語拼音的關鍵。教學時要緊抓每組同一部位的第一個聲母的發音訓練，讓學生體會阻礙部位、氣流強弱、聲帶動靜，在同組、組與組的發音比較中，把握發音口形始終不變的這一要點。聲母只有和韻母聯在一起，才能表示音節，因此教學要和拼讀訓練結合進行。

單韻母發音的准確性，是學生順利通過漢語拼音的第一關。教師應認真指導學生控制好舌位的前後、口腔的開合、唇形的大小，讀准每個字母;還要注意培養學生的辨別和認讀帶調單韻母音值的能力。 復韻母是單韻母與單韻母的復合，是一個整體。應指導學生自學感受舌位移動、口形變化、聲音響度，領會發音舌位滑動過程;鼻韻母是單韻母和鼻輔音-n、-n 的復合，也是一個整體。要引導學生琢磨口腔受阻改由鼻腔出氣，形成前後鼻韻母的過程。

2、掌握拼讀音節的要領――舉一反三，觸類旁通

(1)兩拼音節的拼讀

對於兩拼音節，有一個拼讀訣竅就是「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰」，如b-a→ba、d-a→da ……這樣拼讀十幾個之後，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，如此舉一反三，觸類旁通，孩子們很快就能掌握這種拼讀的技能了。

在拼讀音節時，要講究速度。我在教學時發現一些學生經常會出現的錯誤，主要就是因為拼讀時速度過慢，常常是讀了前面的就忘了後面的，因此我在領讀時也強調速度，這樣學生就會很容易地掌握拼讀的方法。

(2)直呼音節的方法應該靈活多變。

對於雙唇音和唇齒音聲母來說，支架法非常簡單。如發「ba」時，可先讓孩子做好b的准備，心裡想著a ，一口氣讀出「ba」;對於口形比較難擺的聲母：如「n」 ，則可以採用「暗拼急讀」 法，先在心裡拼音節，然後直接讀出拼好的音節

(3)帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調號的，在拼讀時就要帶上調號。一般有三種方法：

一是音節數調法。先用聲母和基本聲調(第一聲)的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。剛開始學拼音，可以用這個方法。如bā bá bǎ bà。

二是音節定調法。用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼裡看著聲調符號，讀出的是帶調的音節。如baǒ(保)，拼音時念b-ao→bǎo

三是韻母定調法。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ(虎)，拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，孩子們拼讀比較熟練了便可採用。

(4)三拼音節的拼讀

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，就要採用「三拼法」，首先要掌握發音要領「聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。」在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，家長可訓練孩子直呼三拼音節的能力。

(5)韻母單獨成音節：這樣的音節應該直呼帶調韻母，如：「愛」ài「啊」ā「藕」ǒu拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不行的，必須通過大量的訓練，才能使學生熟練地掌握。書寫音節可以使學生進一步感知聲韻母和聲調的組合過程，達到強化音節的目的;分解音節的練習，又能幫助學生正確拼讀音節，加快拼音速度。

3、把學拼音和識漢字有機地結合起來。

拼音教材中，咱們可以看到，課本在情境圖中或情境圖下，陸續出現了詞、短語和句子。這部分內容所有的音節都是學生已學過或剛學過，可以自己拼讀出來的。這樣安排，不但有助於學生鞏固拼音，熟練拼讀，而且能加強拼音與識字的結合，及時發揮拼音幫助識字的功能。學生掌握拼音的過程，不單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學習能力培養的過程。這樣擴展漢語拼音教學的內涵和外延，不僅容易激發學生的興趣，提高學習效率，也是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

6. 如何教小孩學拼音 怎樣學好拼音拼讀

1．在語境中學會字母發音。 我們所用的人教版小學語文教材中的「情境圖」，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋梁，讓孩子憑借口語經驗，建立起字母符號與具體語音的聯系，由自發的自然口語發音向自覺的、可分辨的標准字母發音轉變。如：教學聲母「b p m f」時，我們教師是先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什麼？幫助學生在腦海中尋找和字母發音相似的已有口語經驗。然後根據學生的回答，引導孩子看圖自己編兒歌記住拼音，比如：「收聽廣播b b b」「爬坡爬坡p p p」。告訴學生把廣播的「播」讀得輕短一些就是聲母「b」的音，把爬山坡的「坡」讀得輕短一些就是聲母「p」的音„„藉助「兩境」，輕松引出字母發音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學。 2．在模仿中領悟發音要領。 真正要將字母的音讀准確讀到位，還需要教師正確的示範和引導。 「說十遍不如做一遍。」我們教師十分重視示範發音，引導孩子認真地「看」──觀察教師發音時的口形；仔細地「聽」──聽清字母的准確發音；大聲地「讀」──模仿教師，自己練讀；積極地「說」──將發音要領簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學單韻母a的發音，我們教師是先誇張地張大嘴巴，引導學生看口形聽老師發「a」的音。接著講解「a」的發音方法，嘴巴張得大大的，發音長又響，在發音的過程中口形不變。最後讓孩子模仿練習自己發a的音，並帶領孩子將發音要領編成順口溜「張大嘴巴a a a」，一起拍手說一說、記一記。我每天讓孩子回家當小老師的目的，其中一方面就是為了鞏固孩子當天所學的知識，另一方面就是讓家長觀察孩子的發音正確嗎，而且在這樣的互動中促進孩子學習的興趣，增長孩子學習的自信心。 我們教師在做好發音示範的同時，還要有意識地引導學生發現韻母、聲母的發音規律，學會舉一反三，培養學生的自學能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、復韻母（包括一個特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發音部位和發音方法上都有它們各自的規律可循。如：單韻母a o e i u ü的發音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯系；聲母大多要沖破阻礙來發音；復韻母大多由兩個單韻母合成，發音時由前一個字母的音快速向後一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母後面加上了一個鼻音做尾巴。在教學中可以通過觀察、比較讓孩子發現規律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t„„通過引導學生發現韻母、聲母的發音規律，了解一組字母之間的內在聯系，可以讓學生看到字母的形就知道怎樣發音，不用死記硬背，讓「教」和「學」都變得輕松簡單。 3．在體驗中掌握發音方法。 在拼音教學中要重視聽、讀訓練，但是如果總是反復地教師讀、學生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學家告訴我們，學齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當刺激物同時作用於各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越准確。因此要想讓孩子學的扎實、愉快，在教學字母發音時就必須為聲音找到形象的依託，讓抽象的發音方法變得可見可感。如：在教學聲母b p的發音時，教師可先讓學生對著小鏡子看口型發音，了解聲母b p發音時口型相同的特點，再讓學生對著小紙條或者手掌發b p，通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母b p發音時氣流的強弱，分辨b p發音的不同，正確發音。 在n和l的教學是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動，把手放在嘴角去感受發邊音時嘴巴要裂開，表情應該是微笑的。4、在反復練習中體會音節的拼讀。 拼讀的方法不止一種。初入學的小學生，要在短短的時間內學會拼音，單靠死記硬背是不行的，在教學中必須要重視拼讀方法的指導，讓孩子學會舉一反三。拼讀音節的方法不止一種，我們教師在教學中，要根據學生的學情，因材施教。如：我在教學「聲母b p m f」和韻母相拼時，因為是學習拼讀的第一課，所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拼法。首先我將音節拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓「死」的音節動起來。然後介紹了兩拼法的要領：「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。」引導學生學習拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對於這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然後越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學生拼讀音節「ba」的時候，可先讓學生將聲母、韻母連著讀「b—a，b—a，b—a，」並逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最後兩音相撞，合二為一，一口呼出「b a」「b a」「b a」。用這種「聲韻急讀合一法」，作為兩拼法「兩音相連猛一碰」的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對於基礎好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學拼讀，殊途同歸。家長最好是可以和孩子一起共同學習，特別是要糾正孩子的發音，好方法就是兩人共同在鏡子面前練習，這樣會收到事半功倍的效果。 孩子在學拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學工作關注教學內容，督促孩子認真完成家庭作業，做好孩子的預習與鞏固的輔導工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關注孩子的學習動向，做好與孩子一起學習的准備，真正的成為孩子學習上的好幫手。

7. 如何教孩子正確讀拼音

我覺得教孩子讀拼音要注意以下幾個方面：

一、程度適當要求,靜心等待。

二、耐心過細,教給方法。

三、想方想法,多多陪練。

四、及時評價,多多鼓動勉勵。

8. 小學一年級的學生，如何學好拼音

根據每個家庭不同的情況來引導和陪伴孩子學習拼音。

如果有的家庭，父母沒有辦法在小一時給予很多陪伴，那就上個幼小銜接提前學一點拼音作為過渡，不至於到時候手忙腳亂。

5、對於小朋友容易錯的拼音，可以經常寫一句話把所有易錯部分組成句子，請小朋友填空或者判斷對錯。

總而言之，用一切符合孩子認知的，這個年齡段能夠接受樂於接受的方式陪伴他學習拼音。