如何給一年級新生排座位方法

1. 求問怎樣合理安排學生座位

一、可以在教室外讓男生女生分別按照個兒高矮依次排隊，然後再根據矮前高後的原則，自前往後安排座位。這一過程中，，班主任老師得認真核實眼睛近視的同學，確實是因為嚴重的眼疾而不能坐在後面的，當然得人文關懷，如果是一般近視的，就得做好思想工作，讓他配好適合自己戴的近視眼鏡，還坐到由其身高決定的地方。因為，一點不近視的同學畢竟很少，倘若你照顧了少數近視的，那其他近視的同學就會覺得自己有點冤，覺得老師不公平。二、高矮決定了前後，那麼什麼決定位置的偏正（靠牆的和居中的）呢？沒有什麼決定因素，任何一個人都有坐在中間的權利，任何一個人也都有坐到邊上的可能。因此，每隔一段時間，班主任老師可以以大組為單位進行左右滾動調換。這滾動的周期不宜太短，也不宜太長。因為周期太短，全班同學就得為位置滾動耗費大量時間精力，而且也不利於班級的日常管理。周期太長了，一方面會出現組和組之間坐在中間位置的機會明顯不均等，這同樣會造成同學們的誤解。另一方面，同學們缺少一定的新鮮感，容易在一成不變的位置中漸漸變得殆倦，不利於激發孩子們的活力。位置左右的滾動周期一般以兩個星期為宜。
三、位置僅僅做到空間的公平，是遠遠不夠的。我們還需要構建一個和諧向上的班集體。假如班主任老師有意或者無意地將學習相對落後的同學安排在一起，將學習相對優秀的同學安排在一起，這也是很不科學的。一方面是造成同學們的誤解，乃至讓優秀的同學更得意，落後的同學更自卑。另一方面是落後的同學聚集在一起，會形成班級問題的發源地：紀律鬆散，學習鬆懈。在自主學習的過程中，也缺少優秀生的幫助，這樣就會造成惡性循環，使落後的更落後。因而老師在安排位置時很有必要將先進和落後的合理搭配，組成有一對一的有效幫扶模式。
四、每個班上都會有少數調皮搗蛋的同學。有些班主任喜歡將這些同學安排在講台下顯眼的地方，以便隨時關注到。這自然是一個不錯的辦法，但是這個方法有時也會產生一些負面效應。那就是被安排在講台下的學生不經意間就被打上了不光彩的標記。這可能會導致另外兩個後果：自卑自賤自覺低人一等或自暴自棄破罐子破摔。因此老師在安排這些同學時，勢必深入了解他們的個性給予位置的合理安排。對那些敏感多疑的或者比較頑劣的可以考慮讓他們和那些特別安靜的同學合坐。
五、班主任安排位置時還要充分考慮到男女生的搭配,不能因為防止早戀而因噎廢食。
因為男女交往，可以滿足青少年的心理需求，達到心理平衡；反之，缺乏異性交往，是適應不良的原因之一，容易發生性心理扭曲。因此，班主任在安排位置時充分利用異性效應使之相互激勵，不僅能激發學生內在的積極性和創造力，而且能夠豐富他們的個性，有利於塑造他們完美的人格。
六、一個班的位置一旦安排確定下來之後，原則上短期內不輕易作個別的調動。因為過於隨意則失去了編排座位的原則和意義，也使班主任在學生心目中失去威信。而且，調動一個位置往往會牽動好幾個位置。但是，在每一次位置調動之後，班主任得特別注意觀察一些性格內向自閉性、自卑性較強的學生，或者從側面了解情況，及時找學生談心，針對具體情況進行分析，做好學生的心理疏導，必要時必須對個別的學生重新調整。
七、在現實生活中，班主任面臨著各種各樣的人際關系。很多時候，一些家長會不顧班級實際情況，通過學校領導等向班主任說情，要求將子女座位調到滿意的位置。面對這種情況，班主任老師不宜一口拒絕。應該先認真聽取對方的要求，然後可以從班級的實際情況以及該生自身的特點出發，做相應的解釋。倘若家長還是堅持自己的要求，那麼可以答應他盡量考慮。等下一次集體調動之後，再妥善調動。如果因為該生的調動而產生了較多的不良影響，那麼一段時間以後得盡快重新調整過來，這樣，就好向該生家長交代。
現在的學生自主意識較強，他們又自己獨特的思維方式，也有對事物獨特的看法。而許多班主任常忽視了這一點，在班級事務中獨斷專行，「我讓你和誰同桌，你就和誰同桌，你的想法要保留，我自有我的用意和安排。」這樣的做法壓抑了學生的個性發展，也不利於培養學生的自主意識，甚至可能還會造成部分學生有抵觸情緒的現象發生，因此在排座位時，我們最好多徵求學生的意見：願意和誰同桌，喜歡哪個位置，希望和誰一個小組等等。在排座位時就盡量按學生的要求去滿足他們，如果哪些有不合適的或不能滿足他們的就做他們的思想工作。這樣尊重學生的意見來排座位，他們往往會覺得受到了尊重和重視，在這種情緒中各方面的積極性都會提高，就更有利於教學和工作。
同時，雖然班主任對班級的了解比任課教師多一點，但畢竟是一個人的看法，多採納幾個人的意見，可以使工作做得更好，因此，在每一次安排座位前，班主任老師不妨多徵求任課老師的意見。因為任課教師對學生的座位也是很關心的，他們可以根據所教學科的情況安排學生的座位，給你提出很好的建議。所以在每次排座位時，班主任老師不妨多徵求各位任課教師的意見，並綜合考慮每個人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。

2. 小學一年級新生就分到最後一排 是不是不好啊

並非不好。

有些孩子個子高，安排在後面是很自然的事，家長需要優先考慮到孩子的身高問題。如果孩子對老師安排座次有想法，家長需要正面引導孩子。

讓孩子清楚如果你往前面座，你個子高很容易擋住後面的同學。但是你在後面有優勢啊，只要管理好自己，你後面就是牆了，自然就不會受到影響。

如果孩子個子並不算高，可以引導孩子要格外注意遵守紀律，防止被別人誤會你是因為不遵守紀律給放在後面的。

排座位原則：

1、互不幹擾原則；

2、打破熟人圈原則；

3、優差搭配——以優促差原則；

4、男女混坐原則；

5、課堂老賴獨坐原則；

6、動靜結合——性格互補原則；

7、管理與被管理同桌原則；

8、定期更換——瓦解組合原則；

9、喜歡講話坐最前排原則

10、分隔包圍——近朱者赤原則；

11、中間與兩側定期互換原則；

12、矮坐前高坐後原則。

3. 小學生如何安排座位最科學

班主任工作中，家長最敏感的就是排座位，科學合理地安排座位，不僅對學生學習有幫助，同時對家長也是很好的交代。

我採取的排座位方式並不同於普通輪換制，而是小組輪換。在我的班級里，總共分成了五個學習小組，分組原則是組間同質，組內異質。每次期中或期末考試後，計算每組各科均分，進行綜合排序，按順序由組長選擇教室區域，然後整個小組就座那個區域，組內的座位由組長全權負責，組長分座位時的原則是保證課堂紀律、小組合作、學習效率。

每個小組6個座位，組長要求坐在對角位置，需要幫助的組員緊靠組長，具體細節班主任不再過問，除非組長調節過程中出現問題需要班主任出面，或者某任課老師覺得哪兩個人在一起不合適，再與組長協商調整，基本上不進行強制換座位，尊重組長的選擇。

我班上30名學生，如果有多餘的，依次類推，座次表如下圖：

起初也有家長疑惑為什麼自己孩子不能坐到第一排，針對這種疑問，在一次期中考試結束後，家長會結束，緊接著就開始調座位，先宣布調整方法，然後按期中考試各組綜合排序（電腦自動計算出結果），家長和我便在一邊旁觀，完全由學生自主選擇座位。

那次調整座位，班上幾名學霸組長偏偏沒有選擇靠前的位置，而是選擇教室靠後，我私下問她們為什麼不坐前面？回答是，後面安靜，反正黑板也看得到，不如找個能自主學習不受干擾的地方學習，家長也在一旁聽到了，甚至還有家長直接跑去問自己孩子為什麼選擇這個座位，最終學生說服了家長，解決了家長的疑惑，自始至終，我這個班主任就在旁觀協助，從那以後，再沒有家長對班級座位提出過疑問。

4. 有什麼好的辦法可以讓一年級的學生快速的排隊

1.「照相」法，即在教師給學生排好隊後，讓學生用自己的小手模仿照相機，把左右兩邊的同學「照」下來，讓學生在興趣中記住自己的位置，同時，也幫助左右兩邊的同學記住了位置。這種游戲的方法，不僅使學生產生濃厚的興趣，而且使同學之間增進了友誼，培養了學生互相關心、互相幫助的精神。

5. 班主任怎樣排座位

1、按照成績來排座位。雖然這對成績差的學生有點不公平，但這也是最公平地辦法了，誰有實力誰就可以坐好位子，每個人憑著自己的能力去爭取座位，成績好位子自然不差。同時班主任這樣做也是為了保證升學率。

2、按照升高來排座位。按照孩子的高矮排座位，長得矮的孩子坐前面，長得高的孩子坐在後面，這個時候長得矮的孩子就很占優勢，長得高的孩子就沒有優勢，長得高的孩子坐在前面會擋住別人。

5、根據孩子的自身情況選擇座位。有的家長想要讓自己的孩子坐一個好座位，於是便去和老師說，作為老師，家長都已經這樣說了，那就沒有什麼理由好拒絕了，只能按照家長的要求來。同時班主任也根據孩子是否近視，是否斜視來幫孩子安排合適的座位。班主任也會根據學生成績的好壞來排座位，比如說，成績好的和成績差的坐，數學好的學生和數學不好的學生一起坐，這樣可以取長補短，幫助所有的孩子共同進步。

6、一個星期換一個座位。不可能讓差生永遠坐後面，優生永遠坐前面，於是班主任便想到了這樣的換座位的方法，每個星期輪流著換，坐在第一排的學生挪到第二排，最後一排的學生挪到第一排。

文/南方銹才（ID：ilovexiucai），努力生活，小心追夢。專注整合營銷傳播、組織健康與個人成長。

6. 一年級班主任如何給學生編座位

男女生按高矮個分別排成兩隊站在教室外面，一個女生一個男生地依次往裡走橫著排最後全班都座好後再按特殊情況進行個別調整（包括：A非常不願意挨著B你就要酌情進行勸導和調整還有比如某某某眼睛不好等等）。

7. 班主任該如何給學生排座位

安排學生座位時，身高放在第一位，讓後考慮的是學習態度。誰和誰同桌，這裡面有講究，盡量不安排男生女生同桌，這容易給早戀製造機會。把前三排的中間位置，留給學習態度特別好的同學。根據個頭大小，第一排放女生，第二排女生，第三排男生。前三排靠牆的座位給那些有關系的同學，誰都認識幾個人，都會班主任打電話，有的學生學習態度也不好，學習成績更是不好，個子還很高，這種情況下，班主任實在是回絕不了，那就把靠牆的位置給這類同學吧。但是，這種位置，必須輪流做。每一對同桌，都要考慮學生的脾氣秉性，如果知道兩個人有矛盾，千萬不要同桌，否則，後患無窮。

8. 怎樣給學生安排座位

由於學生個頭有高有矮，形體有胖有瘦，視力有好有差，學習有上有下，性情有烈有柔，心胸有寬有狹等方面的差異，所以班主任在安排坐位時就需要動一番腦筋，需要全方面考慮。
目前班主任安排座位的主要方法有：身高排坐法、學習成績排坐法、平時表現量化排坐法、視力排坐法、家長聯系排坐法、自選座位法等。這些方法都或多或少的存在著一些弊端，比如說，按身高排坐、視力排坐好象很公正但對學生的學習沒有激勵性，按學習成績排坐對學習有一定激勵性但又顯得太不人性化，按家長的要求排座位，對學生來說有失公正，對老師來說有失師德，按學生平時表現量化分排坐對學困生、德困生和近視的學生又沒有照顧，按學生的意願自選座位又過余隨意等，所以說單一使用這些方法，都是不夠科學不夠合理的。
作為班主任，在安排學生座位時即應重視到座位對學生學習的激勵作用、又要考慮到座位對學生差異性的保護作用，還應考慮要盡量體現民主和自願的原則。我在班主任工作中，綜合以上方法，通過實踐，整理了一套自己認為比較好的也可行的方法：學習進步分=座位分，學生根據自己的座位分來自選座位，對於學困生和德困生，在他的個人平時量化分的基礎上增設獎勵分，第一排的座位側重近視的學生，近視的學生若不願坐第一排也可以自己配一副合適的眼鏡，參與大多數同學一起自選座位，所選座位若個大的學生擋住了個小的學生，根據學生特點由學生憑個人的人際關系私下協商調整，或由老師進行微調。個人平時表現量化分，一周一匯報，一月一匯總，學習成績一月一檢查，學習進步分也是一月一總結，座位一個月一調換。這樣，只要每一個學生努力學習和好好表現，他都有找到稱心如意的座位的機會。
這種方法具體操作也並不復雜。老師以班級公約的形式制定學生平時表現量化評分細則，由各組組長分別掌握本小組成員的基本情況，每周將學生平時表現量化評分上交到紀檢委員那兒，由紀檢委員記載下來並在班會課上通報，課堂測驗成績及學習進步分可由學習委員在每月整理出來再交到紀檢委員那兒，紀檢委員將結合三項或四項（學困生和德困生有獎勵分）的評分結果算出學生的座位分，然後由班長組織學生自選座位。
按以上要求安排好後，採取以下調換方法。
前後輪轉
。最好每兩周調一次，每次除第一步安排的第一排學生外，最後一排調為第二排（中間）或第一排（兩邊），其他排學生依次向後推一排。不能倒過來操作，使其他排學生往前推，而把第二排（中間）或第一排（兩邊）學生調到最後，不然由第二排或第一排一下調到最後的學生，在短時間內視力會不適應。
左右調換
。最好每月調換一次，每次讓左右半部學生互相對稱調換中間的仍在中間，兩邊的仍在兩邊。這次調換包括第一步安排的學生。這樣，可以有效避免學生的眼睛因長時間朝向一個方向而出現斜視的可能。
這種安排座位的方法讓學生感到一個班集體就是一個小社會，只有和諧相處，勤奮努力、好好表現才能適應這個競爭日益激烈的社會，才能在生活、學習中找到自己應有的位置。
按以上所述安排和調換班級座次，能照顧到每一位學生，使他們在一定限度內得到同等的座次權力，在很大程度上解決了因此問題引起的意見，又有利於班級的管理，對形成一個良好的班集體會有很大的作用。

9. 如何給小學生編排座位

假期結束，開學了，班主任面臨的一個問題就是給學生編排座位。班主任給新生編排座位，看起來是一件小事，其實也不能很隨意。因為座位是學生在學校學習的主要物質環境，學生也因此特別關注班主任對座位的安排。 在平時的班主任教育教學管理中，我們關注比較多的是學生的思想品德狀況、學習成績等。而通過這次知行班主任培訓讓我進一步了解到了學生座位的編排和班級紀律甚至學習成績有著密切的關系。對於小學生，自我認識能力和自我管理能力比較差，所以我們一般不採取自由組合式的編排，班主任主要是根據學生具體的實際情況進行編排座位。在編排座位的過程中我們主要考慮到了以下幾個方面： 一、按學生的身高編排座位 以學生身體的高矮為標准，從前到後依次排位。這種排位主要考慮的是學生前後不擋視線，利於學生都看清黑板的內容。這樣比較公平合理。這是一個比較人性化的傳統的方式，這種編排座位的方法，盡管解決了看黑板的視線問題，但難以做到全面兼顧。比如，現在有些學生患上了近視眼，如硬是按身高為准顯然是不合理的。這種編排座位的方式看似簡單，但在實際操作中還是有很多困難的，特別是差一點的班，有一些家長和人情關繫上很難處理好。 二、男女同桌編排座位 男女同桌在編排程序上很簡單，即根據男女生的人數決定單雙座，有兩種編排方式：一是按男女生縱向單排排列，二是按男女生縱向隔行排列，基本上是男女生同桌。再按學習的優劣和課堂紀律的好差進行微調。每月向左或向右整排滾動調換一次座位。男女同桌這種編排有利於男女同學的相互交流和相互監督。適當調配男女生同桌或鄰桌，不但有利於消除彼此不必要的神秘感，增強激勵作用，還有助於異性之間特有性格的互補。 三、優差搭配編排座位 一位學習好的學生可以帶動學習差的學生。採取成績好與成績差的學生交錯編排，有利於開展一幫一的活動。成績好的同學可以幫助成績差的同學來提高他們的學習成績，同時也有利於互相督促來維持好的課堂紀律。對幫扶有成績進步的學生進行表揚，更可以增進學生之間的感情和友誼，培養團結互助的精神，有利於全班學生成績的全面提高。 安排學生座位，看似是一件平常的班務工作，可大有學問在里頭。我認為，只要班主任老師不斷培養責任心，真正做學生的良師益友，真誠地關愛著每個學生，綜合考慮小學生的多種因素，才有可能把小學生座位編排這一難題處理好，讓學生和家長都滿意。 任何一種座位編排方法都不是孤立的，要互相協調，合理變化使用。既要滿足學生的願望，又要維持好課堂紀律，起到互補、促進的作用。 公坡中心小學 符朝霞

10. 你認為老師如何安排學生座位最合理

關於學生座位問題目前來看有三種主流安排座位方法:一、優秀學生和差生結合，目的是帶帶差生，提高差生成績。二、贏者通吃型。就是考班級第一的先選座位，然後第二選，以此類推。第三、最常規的按大小個排位！

第三種排位方式最原始，最科學。但目前採用率不高了。因為部分優等生認為自己成績好應該受到照顧。包括優等生家長甚至班主任老師都會區別對待優等生和差生。總之一切向成績看齊的時代，這個最科學的方法，反而越來越不被大家喜歡了。

現在大部分班級座位都是不固定的，定期輪換。比如我們班就是每兩周輪換一次座位，雖然學生的同桌沒有變但是學生在教室的位置會發生變化，這也是最大程度上保證公平的一種做法。