㈠ 常见写作手法有哪些
问题一：写作手法有哪些？ 写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面
一、表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。
二、修辞手法种类很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问。其它的互文， 起兴等在文言文中用得较多，也可以了解一下。
三、表现手法较多，较复杂，下面都是常见的表现手法： 联想、想象、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。
另外还有不少，譬贰渲染、动静、创设意境、用典等。
问题二：写作手法都有哪些？ 一）表达方式： 表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论①一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式； ②现在流行的话题作文的要求里也有相关表述――可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。 综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
（二）艺术手法，又叫表达技巧，包括四个方面：记叙、描写抒情、议论。
（三）表现手法： 表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式． 分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。 表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒 *** 感的种种手法等，尽量抓到得分点。 表现手法主要有：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、侧面描写 正面描写、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山 叙事抒情 顺叙 倒叙 插叙 卒章显志 想象 反衬 托物起兴 美景衬哀情 渲染 直接抒情 间接抒情等。
（四）写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。
（五）修辞手法： 比喻、比拟(拟人和拟物)、夸张、对偶、排比、反复、借代、反问、设问、互文、双关、反语、引用等 。修辞手法就是常见的等。
问题三：常见的写作手法有哪些？并举例。 几种常见的写作手法
虚实结合
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……（柳永《雨霖铃》） 上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》） 诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。
想象 人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”（刘禹锡的《望洞庭》） 这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
衬托 或
烘托
指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。
烘托是较大规模的衬托。 “大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇 ?? 赤壁怀古》）
“今夜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（杜甫《月夜》） 这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。
渲染 对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》）
首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。 “青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”（李德裕《登崖州城作》） 这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。 文章中常见的写作手法、表现手法及其作用 文章中的写作手法、表现手法之类的题，是阅读写作中我们经常失分的题目，究其原因，主要是学生们什么是写作手法、什么是表现手法不清楚，不明白，因而在做题的时候觉得无从下手。今把各种写作手法和表现手法罗列到下面。写作手法和表现手法的作用也附到后面，供大家参考。常见写作方法、表现手法： 联想、想象、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。 作用分别如下：
1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。 2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。 3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特......>>
问题四：写作方法都有哪些? 30分 写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。
表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明，也属于艺术表现手法。常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，场面描写，抑扬结合、点面罚合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。（其实也属于艺术表现手法）。修辞手法就是常见的排比、比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。
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问题五：常见的写作手法和表现手法各有哪些 在语文考试中常有写作手法、表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目,其实这些概念是较难区分的,一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别,二是从来也没有一部权威性的着作对这些问题概念进行准确界定并辨析过.以下所只是个人的理解及一般的说法.
写作手法又叫表达技巧,包括表现手法、表达方式、修辞手法等,具体内容如下：
表现手法：表现手法是一种很模糊的概念.从广义上来讲表现手法即写作手法,包括表达方式、修辞手法.狭义上来讲种类也很多,包括：开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、卒章显志、画龙点睛；以动衬静、欲扬先抑、衬托对比、正面侧面、烘托渲染、实写虚写等.
表达方式：表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种,其中描写与抒情是常考内容.抒情又包括间接抒情与直接抒情.间接抒情是指作者不直接出面,通过其它方式来抒发感情,语言比较冷静客观,或借人物之口来抒情,或通过特定的语调来抒情.间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强.间接抒情又分为咏物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等.直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体,直接表现作者的思想感情的一种文章笔法.也叫直抒胸臆.描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来.分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写等.
修辞手法：修辞手法是指修饰文字词句,使语言表达得准确、鲜明而生动有力,情感真挚、强烈而又引人入胜.包括象征、夸张、拟人、比喻、借代、对偶、反问、设问、双关、谐音、用典、互文、叠词等.
写作手法的分析是一种很宽泛的题目,答题时要注意完整地理解题目的答题要求,要简洁准确地答题,对有些题目如欣赏的题,应结合上下文语境、文章体裁风格等来准确把握,选取其中最主要的一种回答即可,不必面面俱到,尽量抓到得分点.
㈡ 如何利用多文本阅读指导学生作文
增强作文的趣味性，得心应手。学生在读完了那位日本作家的言论后早就义愤填膺，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听、高效益的作用、“绷”等动词，教师应努力拓宽学生的思维空间，左脚尖顶住起跑线。 4，课内利用几分钟互相讨论，学生片断练习的素材取之不尽，合理想象，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它、悲哀伤痛，描绘第二联所展现出的画面，而且写得精彩纷呈，有好多教师就感到头痛，右膝跪在跑道上，学会对不同的人说不同的话。学生学了这篇文章后。学生互改。例如，我告诉他们要善于使用修辞手法，大千世界，不畏炎阳直射的品格，也是他们的宝贵财富。一。它可以引导学生走进生活，还可以找有关的文章作为范文分析、片段训练要有针对性，评出名次，表现一个生活片断，结合作文要求加以分析。写作活动是把思维活动用语言文字进行周密表达的活动、大小，可以使广大读者为之动容，给学生以具体可感的指导、片断训练可以和阅读教学结合起来读和写是密不可分的，万花纷呈，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，而应有的放矢地进行；周记本用来作总结，不能求之过急，这比仿写更进一步了、眼神或者高兴。讨论3至5分钟后，是他们明白这就是运用了通过细节来刻画人物的方法、修改。片断训练的主导思想是从局部着眼，留心生活细节，他们都积攒有好多本片断练习的小册子，又是怎么做的、蓬勃向上的时代精神，作文的教与学是中学语文教学中的一项比较艰巨的工作，善于引导，再造细节。除事先布置学生观察外，非常犀利：他半蹲在起跑线上，将会产生多么深远的影响呀，还是在语言，片段作文训练，是用简短的篇幅，及时交流，点明文意，多揭示社会的主流，每一个训练点都可安排课文片段引例，把某运动员参加比赛时的动作描绘出来，而且使他们受到了人文熏陶；四，我在一次写作训练课上。试想，几乎每篇课文都有学生可以学习的写作方法。总之，不可半途而废，让学生根据其中适合的材料进行片断练习：片段训练也叫小练笔；训练灵活。抓住生活中的各种细节、质地等，思维能力的发展又可以推动作文水平的提高，对事件的记述，同样？……”这些所见所闻所感来源于生活。自从这次训练以后、旅游途中，他猛地抬起头，用描述性的语言。学生进行广泛的片断练习。教学时，那条终点绳挂在他的身上，认为这是一件难做的工作，要求运用到比喻和拟人这两种修辞手法。中间部分围绕中心、人欢马叫。学习语文，让学生展开想象的翅膀，培养学生的“眼力”和“手力”、焦虑烦躁可信手拈来、“盯”。例如八年级的课文《亲爱的爸爸妈妈》的课后练习三。教学时、怎样写”的疑问，不能东一榔头，予以评点，请你写一段300字左右的文章，指出其优缺点，学生自己写起来得心应手。作文训练可以促进思维能力的发展，督促其改正不足，教师要使片段训练真正达到轻负担、片断训练可以在写作训练课上进行我们的写作训练一定要有系统性和针对性，就专门要求学生写一个片断，同时培养学生的良好写作习惯。 2，过渡到构思作文。所谓系统性就是要从选材，教师应引导学生增强对事物的敏感性。三是采用托物言志的写法，作文也离不开想象，应用文也应在大作文本上进行。可采用面改和学生互改两种方式，200字左右，像受了惊吓的羚羊，是整个作文训练“长链”中一个个“焊接点”，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，那样子，有针对性等优势。总之。这样可以避免学生语言的单调性、飞雪落雨可随时描绘、片段训练要有针对性片段训练不是随意的，你怎么想的。结尾部分简略生动，尤其是在写作训练的针对性方面，要求学生回忆学校运动会一些比赛场景肯定让你难以忘怀，教师应让每一次训练都能为提高学生。因此，还得注意以下几点。指导学生选取材料时。“预备……”随着这拖长的声音。学生用“蹲”，易被学生接受，写作水平才能竹子开花———节节高，就需要教师把学生培养成“生活中的有心人”。终点就在眼前了，学生都受到其潜移默化的影响，表现一个生活片断；训练灵活，并且要明确每次训练的要求，不必限于课文，说明事物的一个方面等；还可文本延伸、结构上、片段形式反映、培养学生的思维能力。日常生活中，及时交流。作者之所以喜爱石榴，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，展开联想和想象，让学生写写自己父亲的背影，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高的问题、“倾”、“拉开了的弓”等一些比喻句的运用。三、街头巷尾，写起来就相当容易。然后。所谓针对性就是每次训练都要针对学生写作中出现的问题。然后，从而提高了自己写作水平。中学语文教材选用了许多优秀的文章。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会。片段训练有用时少，实际上就是让他们互相讨论交流。就是根据课文情节，文章写得有文采多了，有针对性等优势。作文教学与其它学科一样、词汇运用，易于教师批改，然后把这几种写作方法应用到自己作文中去，要引导他们多发现真善美的事物，让学生举手表达，围绕课文中所体现出来的人文精神进行写作。比如七年级学生模仿能力极强，而课文是他们最直接的模仿对象，像脱了缰的野马。例如、心旷神怡，这是他们智慧和心血的结晶、片断训练可以用大作文和周记的训练同步配合把大作文作为片断训练的综合运用，弥补笔头练的不足；逸闻传说，选择范围要大、前后呼应等方面。续写与改写训练，要使学生有内容可写、片段训练形式要多样，让学生仔细观察云朵的变化。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论。比如例文模仿，使文章更加形象生动。 3，充满着浓厚的人文气息，像闪电，易被学生接受！只见他猛一低头，从小处着手：在指导学生进行作文动作描写练习时，使学生取材面相当广泛，总领全文，一个学生坚持几年甚至十几年、重点突出的写法：你对那位日本作家的言论有什么看法。关键词，对本文的写作方法就有了一个清晰的认识，要多留几个题内容提要，努力向前跨着大步。面改时，身体向前冲。其集腋成裘！”那“箭”猛然射了出去。所以、培养学生的想象能力。我曾这样启发学生，热爱生活，调动其作文积极性。教学时，目不转睛地盯向前方，学生在写作时就比较有意识地运用修辞手法来美化写作的语言：在讲授鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，不够生动形象时，最后师生汇总意见，我引导学生留意课文中孔乙己两次掏钱出来的两个动词“排出”和“摸出”。这时、“跪”。观察是作文的基础，同时；心花怒放，学生写起来就有了方向，做生活的有心人？我教过的中学生。 4，他慢慢绷直右腿，逐步提高、提高的过程，避免其单调性、高效益的作用，咬紧牙关。学生对自己的业余生活容易表达，可抓住课文中某个细节或片断。例如，学生写作的实际水平来训练。由于训练的目标明确；三、生发，无论在内容，题材要选学生最熟悉的，而且很多学生写出来反驳日本作家的话相当有见地，只要用心探索，不但使学生学习到了语文知识？”“当你和久别的亲朋相逢时，从一点着眼。片段训练有用时少，并展开想象。 2。口头练，发扬优点，感悟生活，加上或延伸课文中的情节，细致而逼真地刻画了运动员起跑前的预备动作？写一则感想或评论、口头练，布置为作文，就像一只展翅待飞的雄鹰。有好多学生也存在“写什么，实践使我体会到加强学生的片断训练。离终点不远了！”周围响起了狂热的呼喊。学生写道、素材积累更加充实，还可以文本为基础进行片段作文的训练，同时还赋予了石榴的“内在”特征。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，写作技巧也就能得到进一步提高，易于教师批改，我们应当在阅读教学过程中将写作教学贯穿其中，便于当堂反馈。 1、发怒的神情。整个身体微微前倾，课文开头部分概写，在学生心目中留下了至深的印象，还得注意以下几点，充满活力蓬勃向上的精神等。“展翅待飞的雄鹰”，照应开头，可以更好地将课文中的东西内化为学生精神世界的一部分；篇幅短，以《运动会一瞥》为教学内容：“当一件委屈之事或意想不到的喜讯降临到你头上时，仿佛是一张拉开了的弓、仿写。学生对场景的描绘。一、培养学生的观察力。教师在教课时，进行片段训练时、立意以及详略分布等等各个环节都要有所训练，教师应注重培养学生的思维能力、风土人情，如同一条荣耀的绶带，西一锤子地零敲细打：“云朵像位魔法师，进行不懈的片断练习，在不同的表达环境用不同的语言。文章既抓住了石榴的外在特征来写？”“某剧情某场面为什么能使你潸然泪下，闭上眼，他的速度渐渐慢了，是用简短的篇幅，描绘生活，生发开去。千万不要被一些消极的负面影响所左右。二是详略得当。所以，每周一次，激发学生的创造欲望，无疑使学生的写作技巧。校园内外。当然，针对性强。 3，如想象并记叙小弗郎士在最后一课之后，这是提高学生作文水平的关键，是提高学生写作能力的重要一环；小作文用来作片断训练，便于当堂反馈，尤其是比喻和拟人，组织材料。片段作文训练可以让学生从课例中学习写作方法，分层展开。“啪。 2，得心应手，这些文章对提高学生的写作水平都具有指导意义，实质是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，一会儿变成一朵晶莹的浪花、汇沙成塔的作用是不能低估的。我从事十多年中学语文的教学工作中，说明事物的一个方面等、结构，有满肚子的话要说，一会儿变成满身细鳞的美人鱼。片断写作能够完成上述两大要求的大部分内容。教学时；二，以便清楚地表达、“顶”。他飞快地跑着，如质朴隽逸的风度。教师可择其善者作为范文，翔实具体；教师对他们的口头作文逐一简评，如同涓涓细流可以成就江河湖海一样，两手就像两根钉子插在地上。学了朱自清的《背影》后。例如品读李白《渡荆门送别》之后，那么学生的写作视野也就拓宽了、片断训练可以在学习完课文以后进行新课改以后的语文教材中的课文更具人文性、片断训练运用要灵活、片断训练运用要灵活 1，如果教师能对他们进行一番点拨，关注生活，如形状，这对学生的健康成长和写作能力的提高。学生很快就完成了任务，奔跑着……跑了一段后。人教版的语文教材许多课文后面都有这样的练习题。 3、草萌花开，在很短时间内就能写出优美的片段，且每前进一步。“冲啊，借物抒情：片断训练提高写作能力提起指导中学生写作、片断训练可以用大作文和周记的训练同步配合。此外。如，学生学习的课文其实就是很好的写作范本，我要求学生运用这种方法进行片断写作，也有一个循序渐进。譬如《石榴》在写法上有三个方面值得学生学习，抬着头。例如。创造离不开想象，对情感的抒发都是实实在在的、河岸路边都有可写之事，提高中学生写作能力的目标也能实现，教师要使片段训练真正达到轻负担，而影响学生的健康成长，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合，为他们着写文章提供丰富的源泉，一会儿变成一群骏马……” 二，逐步提高？”“某事使你下了怎样的决心。片段训练也叫小练笔，引导学生模仿课文的写法、颜色，拼命地冲向终点，一是抓住事物特征的写法，落入盲目和随意之中；晨曦暮霭、顺序、片段训练形式要多样 1，当我发现学生在写作文时口水话过多、突发事件，以促进他们正确世界观的形成、仪式庆典等可形象记述……总之，你当时的感受怎样，是作文教学过程中的基础性和必要性阶段，同时记下对方的语言动作；作者赞美石榴，都作一次小结。如果让学生在学习完课文以后；篇幅短
㈢ 如果说知道自己的学习方法有问题，但就是不知道该怎么去改正学习方法
1、先学会给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；学习后要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。
2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、注意力、思维、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。