① 备课时教学方法有哪几种可以写
备课中关于教法学法的设计
我们的备课要求备本节课的教法学法，我每每写起都感到重复乏味，没有创新，不知朋友们是否也有这种感觉。以下是我备课中的一些不成熟的教法学法的设计，供大家评论：
1、操作演示
2、谈话法
3、实践法
4、练习法
5、寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，
让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。
6、启发学生独立思考
7、让学生在问题解决中学习
8、通过多种活动来掌握数学
9、自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去
10、采用快乐教学法
11、学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法
12、引导学生从形象思维逐步过渡到抽象思维
13、讨论式学习法
14、自主发现，自主整合，自主积累和自主提高
15、引导自学，突出学生主体
16、讨论点拨，引其积极思维，热情参与
17、提问法引导其深入 讨论法引导其参与、激活思维
18、迁移法 动手练习巩固提高
19、课堂上循序渐进，层层深入，由表及里，理清思路，
破重点，化难点，养练学生计算能力。
20、数学推导说理的方法
21、引导学生采用拼图和数学说理两种方法： 一方面让学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论并加以简单的数学说理．另一方面使学生初步体会：要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法等等
22、情景教学法
23、实践运用，发展能力
24、充分运用学具，让学生在操作学具中快乐的获取知识，快乐的进行创造
25、做中体验快乐，在做中探索，在做中创新
26、讲授法
······（希望阅读此日志的朋友能给我留下你们的一些设计。）
我上课一般就用到以下几种教学方法
1、讲授法：这可是教师的基本功，连讲都讲不明白，就更别提其他的什么了！你怎么把它放在最后了，看起来对这种方法不重视，受所谓新观念的影响。切~~~
2、启发式谈话法：这是以前最常用的方法。
3、操作演示法：一般适用于几何初步认识和一些操作性比较强的课
4、发现尝试法：一般应用于数学规律比较强或计算法则课。不过现在这种方法可以和下面的“合作研讨”结合起来。
5、合作研讨法：这是现在用得比较多的，还在自我体验中，说不出个道道来。
6、练习法：就是有针对性地进行训练，使学生能熟练的掌握知识和技能。
② 教案里学生学法方法有哪些
在教案设计中，讨论法是一种常用的教学策略。这种方法是在教师的引导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材中的核心问题展开讨论或辩论，最终通过交流获得知识或巩固已有知识。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神，提高独立思考的能力。讨论法特别适合于高年级学生或成人教育中，因为这些学生具有更强的自主学习能力和批判性思维。
通过讨论，学生可以分享自己的观点，倾听他人的意见，这有助于拓宽他们的视野，促进思维的碰撞。在讨论过程中，教师的角色至关重要。教师需要引导学生围绕主题展开讨论，确保每位学生都有机会发言，并帮助学生纠正错误的观点，促进知识的深化理解。此外，讨论法还能培养学生的表达能力和逻辑思维能力，使他们在辩论中清晰地表达自己的想法，并能有效地反驳他人的观点。
值得注意的是，讨论法的有效实施需要教师具备一定的组织能力和技巧。教师应当创设一个安全、开放的讨论环境，鼓励学生积极参与，尊重每个学生的观点。同时，教师还需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的讨论题目，确保讨论内容既具有挑战性又符合学生的接受能力。通过精心设计的讨论活动，学生能够在互动中学习，从而更好地掌握知识。
综上所述，讨论法作为一种有效的教学方法，在教案设计中占有重要地位。它不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的合作精神、独立思考能力和批判性思维。教师应当充分利用讨论法的优势，设计多样化的讨论活动，以促进学生全面发展。
③ 教案中教法学法有哪些
教案中的教法学法主要包括：
讲授法、讨论法、实验法、练习法、演示法、任务驱动法。
讲授法是一种传统的教法学法，以教师为主体，通过口头语言向学生系统地传授知识和信息。此方法有助于在有限时间内向学生传递大量知识内容。教师在运用讲授法时可根据学生反应适时调整授课节奏和内容，保证教学的有效进行。
讨论法是一种学生积极参与的教学方法。教师通过提出问题引导学生发表观点、交流意见，从而培养学生分析和解决问题的能力。这种方法的优点在于能激发学生的学习兴趣和主动性，加深他们对知识的理解与掌握。
实验法主要应用于理科教学，学生在教师的指导下进行实际操作，观察现象，验证知识，从而培养实践能力和科学精神。实验法的运用有助于学生直观地理解抽象概念，提高他们解决问题的能力。
练习法是通过布置作业、组织练习来巩固知识、形成技能的方法。这种方法有助于检测学生对知识的掌握程度，并促使他们运用所学知识解决实际问题。
演示法是借助实物、模型、多媒体等手段向学生展示知识内容，帮助学生获得直观印象。演示法能激发学生的学习兴趣，增强教学的形象性和生动性。
任务驱动法是一种以任务为核心的教学方法，教师设计具体任务，引导学生通过完成任务来掌握知识。这种方法强调学生的主动性和实践性，有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
以上各种教法学法在实际教学中并不是孤立的，教师可以根据学科特点、学生需求以及教学目标灵活选择和组合使用不同的教法学法，以提高教学效果。
④ 幼儿园常用的教法与学法有哪些
幼儿园常用的教法与学法有以下几种：
1、启发式教学法
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4.暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法要注意
暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。
5.发现法
发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。