过程方法目标的词有哪些

A. 过程与方法目标怎么写

问题一：教案中过程与方法怎么写？ 过程就是 包括：导入 ――自学指导 ――探究新知 ――自学――归纳总结――反馈――课后总结――课外作业
方法 ：教学方法 ，简单点就是你如何教 ，就是教案的详案，第一步干嘛。底二部步干嘛等 相当于说课稿

问题二：教学目标应该怎么写？ 目前的教学目标都应该是三维目标：
知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；
过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得偿掌握；
情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。

问题三：教案目标怎么写 目前的教学目标都应该是三维目标：
知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；
过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。
教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。
教学科目（学科）是教学内容的基本门类。
课程是指各个教学科目与课外活动的综合。
所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。
如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。”
普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面：
①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。
注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！
教案
教案是课堂教学思路的提纲性方案。
什么叫做有教案？什么叫做没有教案？
一个确有教学经验的老教师，拿到一节课的题目时，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！
一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫做没有教案！
教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看的。
教学设计
教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。
教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。
如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词――嗦。
教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。
如：“指导思想、学情分析”等。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了解您的想法。
课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。
新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。
课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。
平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。
课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、......>>

问题四：一份教案的教学目标应该怎么写 教案的教学目标一般指知识点所涉及的内容。过程方法目标，情感态度目标是知识点目标的保证体系、是措施和方法。用什么手段达到学生准确掌握知识点的内容，情感态度目标一般不用具体展开。还是把知识体系讲清楚，本课在体系中的地位、重要性、前后知识的衔接，把握，理解、了解、认识、熟悉掌握、理解掌握、运用等有区别的准确地运用在知识技能目标上，是教师对大纲、教材的把握的具体显现。当然，这些只是教案的标识，学生并不清楚，教师也不说出来，但是，课后是否“达标”，是可以凭此评估的。

问题五：过程与方法目标有哪些 教学目标是课堂教学的出发点和回归点，我们老师一定要制定一个准确清晰的目标，这不仅影响着教学过程的展开，也很大程度上牵制了最终的学习效果。

在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想，品德，文化基础、智力和其他因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。

因此，我们在设计教学目标时应注意到：目标设计要有多元性，即具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制；目标设计要有针对性，学生是学习的主体，作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢；目标设计要准确，通过教学反馈和教学实践教学效果来检验，反思教学目标的实效性。

在实施英语教学过程中，首先要把教材，课程标准，教学对象相结合。以课标为纲，领悟教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。教师要了解每个学生的个体差异。深入了解学生的现状以及学生的知识体系，根据学生的实际水平，制订满足全体学生的单元教学目标显得尤为重要。 其次，要注重提高小学英语课堂教学的有效性，这就要求课堂教学活动要目标明确。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

除了教学活动的目标要明确外，创设的情境要真实便于操作，时间分配合理。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

教学目标的确定与实施确实非易事，教师们需要探究的还有很多，无论采用什么样的方法都是要提高课堂教学效率，有效完成小学英语教学目标，帮助学生在学习知识的同时也使他们能得到全面的提高 。老师们，加油吧！...>>

问题六：英语过程与方法目标怎么写 知识方面：一是要求掌握的单词。二是本课的重点句型。
技能方面要求学生通过本课学习能够熟练运用句型进行对话。
情感目标：在思想和情感上要达到的要求
要根据具体的教学内容制定教学目标

问题七：小学语文过程与方法教学目标怎么写 答：扫除阅读障碍（如，生字新词的认读），能读通课文（应多读几遍课文，尽量做到读流利）；了解课文的大意（根据年级的教学要求，理清课文的脉络，即：课文每部分的大意。），能用自己的话去概括。

问题八：幼儿园科学教案目标过程与方法怎么写 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

问题九：简述教学目标中过程与方法有那几种学习方式？ 我在教学实践中经常采用角色体验法、体验式教学法、情景教学法、集体讲解法。 角色体验法就是教师根据教学目的和任务┥柚靡欢ǖ那榫呈寡生通过角色扮演┙一步加深理论知识的理解和掌握的教学法。角色体验法就是理论联系实际的桥梁┙深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中┕睦学生自主地进行探究、体验┩ü学生的品德践行和生活实践┐俳思想品德的知行统一。如讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时┎捎昧嘶疃《盲行游戏》。让一个同学扮演“盲人”┝硪蝗宋盲人的“拐杖”。“拐杖”用丝巾把“盲人”的眼睛蒙住┤闷湓谠地转三圈┤缓笥伞肮照取贝领他穿越有障碍的路线。“拐杖”不可说话┲豢捎弥体语言给对方暗示┩瓿珊蠼换唤巧。
体验式教学是指教学时通过学生联系自己的生活经历┢窘枳约旱那楦小⒅本酢⑽蛐缘戎惫鄣母惺堋⑻逦丁⒘煳蛉ピ偃鲜丁⒃俜⑾帧⒃俅丛熘识的一种教学方式。 在教学中┪医铣2捎昧系生活实际的方法┤醚生从身边的一些事例中领会、感悟知识。

B. 幼儿园教学三维目标怎么写

教资备考｜教学设计中的三维目标的书写规则和技巧

莉莉老师幼教考试
2019年08月31日
一、三维目标的确立

三维目标主要有三个：

1、知识与技能目标(Knowledge and Ability )

2.过程与方法目标(Process and method )

3.情感、态度与价值观目标(Emotion ， Attitude and Value )

二、三维目标的书写

(一)书写规则：

1、学生是主体。

根据新课改的要求和理解，课堂教学必须是以学生为主体，所以我们在书写的过程中就不能用“培养”“发现”学生，或者是“让”学生怎么样，这都是老师为主体的表现，正确的应该是学生“理解”“掌握”“了解”等形式的。

例：知识与技能目标：(学生)“能”——说出、列举、识别，解释、说明、分类、对比、归纳，检验、证明、尝试、模仿，操作、制作

过程与方法目标：(学生)通过——“经历、感受、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、考察、接触、体验等”——“了解、体验、掌握、学习”

情感态度与价值观目标：(学生)关注、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣;尊重、爱护、拥护，帮助;形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

2、要有行为动词。

归纳起来主要有这些：

3、要用行为条件。

不管做什么事情不可能无限制的利用时间，而且在现实的教学环境中，咱们的时间也是被定下来的，所以我们要在有效的时间内进行合理的安排，以达到最大限度的利用时间。例如如果是语文，让学生去朗读、或者背诵，那你就能规划出一段时间，如果是数学课要让学生做练习，那也是要规定多长时间做完，如果是化学课，让学生做实验的话也需要规定出时间让学生在规定的时间能完成所有的实验等等。而时间的规划不宜过短，学生根本就完成不了，这种规划肯定不合理，当然也不宜过长，如果过长的话，一方面不利于教学活动的开展，再者当学生完成之后教学秩序也不利于维持，而且对于学生来说学到的知识也少，因此要合理规划。

一般建议是3—10分钟即可，当然每个学科根据自己的教学时间、教学目标和教学内容可以进行有效的安排。

4、要有结果。

当你让学生对一个项目进行操作时，你得对学生的操作进行规范和要求，要达到什么样的目标，一定注意要有结果。

例如：让学生背诵全文。

学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。

(二)书写技巧

1、知识与技能目标主要指的是课本主要知识知识与本节课需要运用的技能技能。

2、过程与方法：学习过程：小组讨论式、发现式、分组竞赛式等。通过过程可以初步掌握的能力：问题解决能力：分析问题、解决问题的能力

探究能力：获取、分析信息能力;提出问题、假设的能力;交流表达能力等。

3、情感态度与价值观：培养合作意识，培养学习数学的兴趣;(小学)

在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心;

体验战胜困难、解决问题时的喜悦;

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯;

有将自己的见解公开并与他人交流的愿望(小学)

认识交流与合作的重要性;

有主动与他人合作的精神;

敢于提出与别人不同的见解;

也勇于放弃或修正自己的错误观点

(三)范例

案例1

【知识与技能】能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性，能举出三个表现出硫酸强氧化性的实例，并熟练写出化学方程式。

【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等，知道科学探究的基本方法，形成独立独立思考、主动探究的能力。

【情感态度与价值观】初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。

案例2：小学数学《两位数除以一位数》

1.知识与技能目标：掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确笔算两位数除以一位数的除法。

2.过程与方法目标：在解决问题、探索算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

3.情感态度与价值观目标：利用熟悉的生活情境，感受数学无处不在。在经历探索算理的过程中获得成功的体验，增强学习信心。

C. 教学的三维目标是什么

三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

（1）知识与技能目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

（2）过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

（3）情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

(3)过程方法目标的词有哪些扩展阅读：

1、要整合三维目标，前提是要整体解读文本，科学确定每一个维度的目标。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”在阅读文本时，首先要确定情感态度与价值观的发展点。

2、目标的逐维分解有利于目标的具体化、操作化，分解目标只是教学目标设计的第一步，关键是把分解后的目标整合起来，整合的目标更有利于目标的结构化和整体化。

3、在目标的表述形式上，虽然没有出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标明显的提示语，但是每一条目标都很好地把三维目标交融在一起，并且分层递进，为课堂教学达到三维目标和谐共振奠定了基础。