操作探究题解决方法

⑴ 科学探究题的答题技巧

1、看清探究的问题，针对问题写结论
2、运用一些方法，如：控制变量法、对照试验法、伏安法
3、认真分析材料，紧扣探究问题找寻材料中的线索
4
对于找错的,
要与正确的相对比

⑵ 初中化学实验探究题的解题技巧

实验探究题是对你的综合运用知识能力的一种考查。
首先，要寻找解题的突破口，比如特殊的颜色，如铁离子是黄色的，亚铁离子是浅绿色的；氯化银和硫酸钡是不溶于稀硝酸的白色沉淀等，这样会缩小你思考的范围。
然后，根据题目提供的信息从突破口往两边推测，如果两条路都通了，就证明你做对了。
最后，是整理阶段，看看你的推测从头到尾能走通吗，如果可以，就证明你做对了，
因为，没有具体的题目，只能这样泛泛的说

⑶ 初中物理的实验探究题怎么搞好

首先，你必须掌握好一些基本的物理定理。
其次，你应该好好熟悉书本上的那些实验，要了解前人是为了解决什么问题才提出的这个方法（这有利于提高你学习物理的兴趣），以及分步分析前人做这个实验的全过程，如果有几个人都做过这个实验你就要认真比较一下他们之间的相同点和不同点。
最后，要做一些探究性实验的题目开阔一下视野，同时注意一下答题技巧

⑷ 电路出故障了探究性实验操作需注意哪些问题

《电路出故障了》教学设计

教材分析

在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。

学情分析

学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。

教学目标

1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

2、过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。

重点和难点

重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。 经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

难点：指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。

教学思路

从复习简单电路的知识入手，教师出示两组简单电路元件（其中有一电路元件坏了）， 请两名同学上台连接电路，点亮小灯泡，一位同学的小灯泡顺利点亮，教师引导学生了解小灯泡为什么会发光，另一位同学的电路连接中小灯泡不亮，引导学生分析电路故障可能出在哪里？如何验证自己的猜测，进而使小灯泡亮起来，进而引导学生利用所学的知识，做个电路检测器，然后分组实验操作（先讲解电路检测器的制作方法，和使用方法，再用电路检测器检测，排除“电路”中的故障，使小灯泡亮起来），最后，进行安全教育，并引导学生发散思维，探索更多的解决问题的方法，鼓励学生进行课外实践探索。

教学准备

1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、二条不同颜色的电线）

2、每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）

3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。

教学过程

一、创设问题情境

（练习学生已有知识，准确把握教学切入点，揭示课题）

1、师问：同学们已经学习了简单的电路知识，谁能说一说一个简单电路包括哪些电路元件？（生：电源、用电器、导线和电器元件等）谁能用这些电路元件点亮小灯泡？（请两名同学个连接一个电路，尝试点亮小灯泡）

2、小结：（一位同学的小灯泡顺利点亮）电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光；

3、提问：（另一名同学连接的电路小灯泡没亮）小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

二、分析故障原因

（引导学生不但善于发现问题，更要注意分析问题，进行合理而又大胆的猜测，尊重他人意见，敢于提出不同见解）

1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（学生小学讨论后汇报。）

2、同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

三、制作电路检测器

（我们的猜测是否正确，需要我们来验证，我们来动手做一个验证工具吧）

1、（课件出示电路检测器）今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

四、用电路检测器检测故障电路

（学生经历用电路检测器检测电路出故障的实践过程，培养学生乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望）

1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

2、整理实验方法（课件出示）：

A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

C、重复检测一次。

3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

A、小组内要分工合作，尽量放低声音。

B、边实验边记录。

C、把检测出来的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中换取好的元件。

D、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

4、汇报交流：以小组为单位，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

五、课堂小结

（和学生一起整理所学，促进学生形成科学知识体系）

教师和学生一起总结本课的学习内容和收获

六、课外拓展

（启发学生的发散思维，尝试多种方法解决问题）

除了用电路检测器来排查电路故障，我们还能用什么办法找到电路故障，点亮小灯泡呢？课后把自己的想法付诸于实践，看谁的方法更简单，更高效？（下节课我们来交流你们的探索）

板书设计

电路出故障了

电流中断 电流回路

合理猜测： → 电路检测器 → 排除故障 → 小灯泡被点亮

1、小灯泡坏了；

2、灯座松了，没有连上；

3、电源坏了；

4、导线坏了，电路没形成

⑸ 中考生物实验探究题的答题技巧

哈哈哈我的强项,听好
1将相同的..均分为a、b、c..组(第一步分组,注意材料的一致性)
2向a、b、c..置入相同的适宜的..环境中d组置入..中,向....加入等量的....(第二步控制变量,注意环境的相同性、适宜性(可用“一定量”来表示)、实验设计的单一变量原则,都是占分的!!)
3一段时间后记录、观察(第三步后续操作)
注意:生物实验分为验证实验(结论题中已给出)和探究实验(装作不知道结论),一般题目给出;无论什么实验,先看实验目的,一般在原题中有原话;验证实验的实验结论和已给出的实验目的是一样的。格式是“现象,则+实验目的”,探究实验的实验结论需要讨论所有情况,格式是“若…,则…;若…,则…;若…,则…;……”;在实验设计中,如果是验证实验,写了如上三项后即可,但如果你愿意,也可写结论,如果是探究试验,写了如上三项后,必须写第四部实验结论。
例如上个人的实验(假设为验证实验)
1取多组相同的霉菌,均分为a、b、c、d四组,分别放入相同的干燥培养基中培养
2向其中的a、b、c三组中同时分别加入体积依次增大的一定量蒸馏水,d组不加水,将四组放入相同适宜的环境中培养一段时间。
3一段时间后观察四组霉菌生长状况
4a、c、d三组霉菌生长不正常,b组生长正常,则说明,水太多,或没水都不能使其正常生长,且水分适量最适宜霉茵生长
哈!满分!
好好研究研究,包你满分!
这是我回答别人的,也送给你吧~不过这是高三答法,你中考应该也适用?

⑹ 请问解初三化学科学探究题有什么技巧啊

一、熟悉常见物质的简单的物理性质。譬如颜色、状态等。如铜离子溶液是蓝色的
二、熟悉常见物质的主要的化学反应和现象。譬如使澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳，生成不溶解于硝酸的可能是硫酸钡或者氯化银等。
三、在不能确定具体的元素的时候能够运用假设的方法进行一一排除。

⑺ 探究问题的步骤是什么

生物实验探究题归纳来看可分三大类型：
第一类是对实验基本操作技能的书面测试；
第二类是对课本探究实验的重现或延伸；
第三类是给出符合学生认知水平的命题,让学生设计、解答探究实验.综合分析后三类试题不难发现他们的考察内容是有共同之处的.一般包括：
⑴明确探究问题；
⑵作出合理假设；
⑶设计实验步骤；
⑷预测实验结果；
⑸得出实验结论.
解答技巧分析：
(1)明确探究问题.一般的实验探究题都会给出学生明确的探究问题,即明确的实验目的,并且多数题目都会在问题叙述的第一句话就明确实验目的.
(2)作出合理假设.解答中应把握：一定根据所探究的问题、同时结合以往的知识或生活经验作为依据来作出假设.
(3)设计实验步骤.考察学生以下几方面的能力：设计对照实验、控制单一变量、等量原则以及一些其他细节.对照实验的类型很多,包括：空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等.在实验设计中,必须设置对照组,一般都是两两形成对照实验,通过对照变量差异引起的结果来得出实验结论.控制单一变量就是一组对照实验中只能有一个变量,而变量的确定必须与所提出的问题和作出的假设有关.
步骤的（一）到（四）都把握了“相同”这个关键词.
笔者在教学中归纳出了“探究实验设计三步走”的简练方法.
第一步：列出所有等量关系；
第二步：控制只有一个变量、设置对照实验；
第三步：观察并记录实验现象.
4. 预测实验结果和得出实验结论.做题时,首先要注意实验是验证性的还是探究性的：如是验证性,结果的预测和得出的结论应该是与实验的假设一致的；如果是探究性的,就需要充分考虑到各种情况的可能性来预测实验的结果和得出实验结论.
以上仅列举了目前生物实验探究题常见的考察内容和解题技巧,还有一些内容也在考察中不断出现并推陈出新.

⑻ 物理中探究实验的方法有那些

1、控制变量法：就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为单一因素影响某一物理量问题的研究方法。

2、转换法（放大法）：对于一些看不见，摸不着的物理现象，或不易直接测量的物理量，用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量的方法。

3、等效替代法（等效法）：在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。

4、理想模型法（抽象法、描述法）：把复杂问题简单化，将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。

5、实验推理法（科学推理法、理想实验法）：有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。

(8)操作探究题解决方法扩展阅读

物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决。

它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。

1、独立变量，即一个量改变不会引起除因变量以外的其他量的改变。只有将某物理量由独立变量来表达，由它给出的函数关系才是正确的。

2、非独立变量，一个量改变会引起除因变量以外的其他量改变。把非独立变量看做是独立变量，是确定物理量间关系的一大忌。

正确确定物理表达式中的物理量是常量还是变量，是独立变量还是非独立变量，不但是正确解答有关问题的前提和保障，而且还可以简化解答过程。

⑼ 探究实验中，采用的探究办法有哪些

控制变量法。对比法。

⑽ 求初中科学探究题答题技巧

1.仔细审题，将题目的外在条件和内在条件(隐性条件)都找出来。
2.考虑，题目主要想考你什么，(最厉害的是，你能看出它隐藏的陷阱。)
3.将知识点定位，在脑海中抓准重点。
4.写缺点的话，你应该先找出它的优点，然后沿着它的优点顺藤摸瓜地找出它的缺点。
5.如果写装置的优缺点，就联想是否有更好的代替装置。
最后，看到新型的探究题，不要惊慌，要相信自己能够解决!