思维方法如何使用

㈠ 如何用系统的思维方法分析问题

系统分析思考，英文名Analytical Thinking ，是一种在欧美私人和公共组织的咨询分析师广泛运用的决策思考方法。

大家都知道，我们要成功解决问题都是要遵循一系列科学严谨的流程的，思考问题要有框架和整体大局观，而不是像西瓜皮一样，滑到哪里算哪里。只有这样，我们才能不遗漏问题的任何一个方面，也才能更加深入的思考，采取有效行动。既然普通人都懂得道理，专业的分析师理所当然的也知道，并且在实践活动中运用地炉火纯青。

专业分析师同样也遵循如下科学的作业流程：

1、定义问题

2、提出假设

3、观察事实收集数据

4、指导分析问题

5、开发解决方案

关于这个五步的内容很多、很全面、很丰富。贴吧篇幅有限，请看链接文章

除了运用思维导图，您还知道如何系统全面地思考和解决问题吗？

系统分析思考需要哪些工具才可以呢？

系统分析思考需要哪些工具呢？（续）

㈡ 训练孩子逻辑思维的方法，有哪些是最实用的

序言：在孩子的成长过程中，家长需要花费一定的精力，对孩子进行逻辑思维的训练。这样对于以后孩子职业的选择以及个人的发展都起着极大的帮助作用。如果孩子学会了逻辑思维，那么在运用的方法上就可以发生很大的改变。小编就给大家分享一下比较实用的训练逻辑思维的方法。

三、培养孩子解决问题的能力

在日常生活中我们经常需要用到这种能力，是一种综合的能力。在孩子遇到困难的时候，我们可以让孩子自己动脑思考，或者是提供一些解决问题的条件，这样可以启发孩子动脑筋，并且去探索解决问题的方法都有哪些。通过时间的推移，孩子的思维能力，创造能力，就会得到很大的发展和提高。训练孩子逻辑思维能力是一个需要时间的过程，家长们不要太着急。

㈢ 怎样运用科学思维方式

如何运用科学思维方法，提高创新能力
如何培养科学的思维方法？（板书）
（1）培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。
教师：马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论基础。在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
（2）培养科学思维方法，要求我们运用辩证思维的方法。
教师：辩证思维就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成部分。教材第93页中提到的“太冲穴”的发现运用的是什么思维方法？
学生：辩证思维的方法。
教师：我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题，只看局部，不见整体，只见树木，不见森林，而应当用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题。
教师：辩证思维的方法有哪些？
学生：辩证思维的基本方法是揭示概念的辩证发展、矛盾运动的基本方法，主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。其中归纳和演绎、分析和综合是形式逻辑与辩证逻辑所共有的方法，而从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一则是辩证思维所特有的方法。

（多媒体展示） 华佗的“五禽戏”
华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库做出了重大贡献。华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康的作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不这样天天运动，让气血流通呢？后来，华伦参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到90多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固，可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。
教师：华佗是受到什么启发编出了“五禽戏”的？这对我们有什么启示？
学生：回答（略）。
（3）培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。
教师：人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。教材中提到的“自相矛盾”的寓言故事的错误在于什么？
学生：我们所熟悉的中国古代寓言中的“自相矛盾”，是逻辑矛盾，指思维中出现的一种错误，说明对同一事物或对象不能同时作出既肯定又否定的逻辑判断。

（4）培养科学思维方法，要求我们不断进行思维创新。

二、科学思维方法与人生发展能力（板书）
1．科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，能帮助我们不断提高人生发展的能力。（板书）

（多媒体展示） 没问题

一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你的吗？”那个人解释说：“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”“没问题。”发型师说。然后他很快将自己剃了个光头。
在思维过程中，需要合理想象与创造性思维，只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果往往出其不意。这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。
教师：故事中发型师思维的高明之处在哪里？谈谈如何用科学思维解决人生中的疑难问题？

㈣ 如何学会用崭新的思维方式思考问题

人们常说：“心想事成”。此话一点也不假，思考中若带有坚定的目标和不屈不挠的决心，其力量之大真如排山倒海，势不可挡。尤其当你有一股深切的渴望，要把行动目标和决心转化为财富或其他实质的目标时。你就是你所想的那样的人。你的思想决定于你的心态是积极的，还是消极的。

为了进行正确的思考，你必须抛弃对任何事情都无所谓的心态，你必须运用推理的方法。讨论推理或正确思考的科学叫做逻辑学。即使在日常生活中，人们也不可避免地运用到逻辑学推理，这样才能帮助你学会正确地思考。你可以从书本上学习逻辑学，特别是从论述这门学科的专着上学。这种专着有：福莱施的《清理思想的技巧》，约翰逊的《你最着迷的听者》，柯比的《逻辑学导论》，克拉克的《正确思考的技巧》等，这些书可能对你具有巨大的实际帮助。

人就像宇宙中无数的天体一样，他们都在按照自己的轨迹不停地运转，然而，对现实生活中的许多人来讲，他们虽然活在世上，却无法找到自己生活的轨迹。因为他们失去了人生的自我。他们只是按照别人的意愿而生活，他们不能控制自己的思想与情感，他们无法把握自己人生的幸福，他们不能保持自己的健康，他们不能拥有自己的现实生活，他们长期处于一种充满惰性的人生……。这是许多人生活的第一大误区。

亨利博士曾写下了有警世意味的名句：“我是自己命运的主宰，我是自己灵魂的船长。”他想必是希望让我们知道，我们有控制自己思想的能力。他也一定想告诉我们，我们心中的信念会使我们的头脑化为磁场，然后自然地吸引那些与之共鸣的人、情境和力量，亲近我们。

然而，要主宰自己，首先就得摒弃那些人们习以为常的、甚至误以为真的荒谬观点。例如，人们总是认为，衡量一个人智力水平的高低，要看他能否解决复杂的问题，能否在阅读、写作或计算等方面达到一定水平，能否迅速地解答出抽象的数学方程式，等等。要主宰自己，你还需要培养一种崭新的思维方式。这可能是一件很困难的事，因为社会中的许多其他因素有碍于个人去支配自己。

人类的通病，就是一般人对“不可能”一词的习以为常。所有行不通的法则大家都耳熟能详。所有做不来的事，也是无人不知、无人不晓。

成功只降临在那些自觉会成功的人的身上。

失败则降临在满不在乎、任由自己自觉会失败的人的身上。

很多人都有的另一个弱点；就是以自己的成见来测度一切人、事、物。有些人会坚信他们无法思考致富，因为他们的思考习惯已沉浸在贫穷、缺乏、失败和不如意之中，无法自拔。

㈤ 在生活中怎样做到科学思维解释通俗、具体点！怎样用科学的思维方式...

一、遇到需要处理的事物，不要急着下手，对任何事情不要立刻给出结论；在急需处理问题之前，先在心中到数十秒，使自己处于相对冷静的状态，尽量保持思维清晰；
二、在任何时刻训练自己的条理性，回答问题尽量简洁，采用“一、二、三...”或“首先、然后、再...”的方法；
三、训练自己对正常逻辑的理解：如“正常情况应该怎样...”；
四、对已经解决的问题继续思考完善；
五、做好记录：把当天未完成的事项列表，养成日记的习惯，以便日后寻找线索；
六、回答问题前先停顿三至五秒整理一下语言，放慢语速；
七、不管事情是否已经解决，都可反复思考，列举多个方案，以不同的立场分析优劣，选择最佳的解决方案；
八、抓住灵感，不放过“灵光一闪”时的快乐感觉。
暂时这么多，大部分根据本人的习惯而答，希望对你有帮助。

㈥ 高中数学八种思维方法如何训练数学思维

1.数学思维方法有哪些
一、转化方法：
转化思维，既是一种方法，也是一种思维。转化思维，是指在解决问题的过程中遇到障碍时，通过改变问题的方向，从不同的角度，把问题由一种形式转换成另一种形式，寻求最佳方法，使问题变得更简单、更清晰。
二、逻辑方法：
逻辑是一切思考的基础。逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的思维过程。逻辑思维，在解决逻辑推理问题时使用广泛。
三、逆向方法：
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
四、对应方法：
对应思维是在数量关系之间（包括量差、量倍、量率）建立一种直接联系的思维方法。比较常见的是一般对应（如两个量或多个量的和差倍之间的对应关系）和量率对应。
五、创新方法：
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提得出与众不同的解决方案。可分为差异性、探索式、优化式及否定性四种。
点击查看：学好数学的核心概念与思维方法
六、系统方法：
系统思维也叫整体思维，系统思维法是指在解题时对具体题目所涉及到的知识点有一个系统的认识，即拿到题目先分析、判断属于什么知识点，然后回忆这类问题分为哪几种类型，以及对应的解决方法。
七、类比方法：
类比思维是指根据事物之间某些相似性质，将陌生的、不熟悉的问题与熟悉问题或其他事物进行比较，发现知识的共性，找到其本质，从而解决问题的思维方法。
八、形象方法：
形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是指用直观形象的表象，解决问题的思维方法。想象是形象思维的高级形式也是其一种基本方法。
2.如何锻炼自己的数学思维?
一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。
做10道题，不如讲一道题。孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。
二、举一反三，学会变通。
举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！
在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。
举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执行行为。
三、建立错题本，培养正确的思维习惯
每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。
一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。
尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。
四、图形推理是培养逻辑思维能力最好的工具
假是真时真亦假，真是假时假亦真；逻辑思维是在规则的确定下而进行的思维，如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的“瞒天过海”可谓五花八门，好似一个万花筒，百变无穷，乐趣无穷。
几何图形是助其锻炼逻辑思维的好工具，经典的图形推理题总有其构思、思路、巧妙的思维；经典在于其看似变态，而实际解法却简而又简单。
因此，多训练一些图形推理题，对其逻辑思维很有帮助。

㈦ 人要怎么运用思维处理问题

问题解决的思维过程 1、什么是问题和问题解决 问题指现有知识经验难以直接解决或应对的事务或情境。当代认知心理学认为，任何问题都包含三个基本成分，即现状、目标和障碍，并由此形成问题的三种状态，即着手解决问题的初始状态，希望达到的目标状态，以及由初始状态转变为目标状态的一系列认知操作的中间状态（问题空间）。 问题解决是一种有目的的复杂的思维活动，它由一定的问题情景引起，指向一定的目标，包含着一系列认知操作阶段。按当代认知心理学的观点，问题解决具有目标指向性 、依靠认知操作和具有操作序列这三个基本特征。问题解决就是从初始状态出发，通过认知操作，一步一步地改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程。 2、问题解决的思维过程 （1）提出问题 提出问题就是发现问题，解决问题是从发现问题开始的。在人类的一切活动中都存在着这样那样的问题，不断地发现并解决这些问题，既是人类社会生活发展的需要，也是个体思维发展的需要。 能否提出问题与人对活动的态度、兴趣以及现有的知识经验密切相关。人对活动的态度越积极，越是有兴趣，与之相联系的知识经验越丰富，就越容易提出问题，反之就不易发现和提出问题。 （2）明确问题 明确问题亦即分析问题。日常生活中发现的问题，开始往往是混乱、不系统、不明确的。有时只知道有问题，而问题发生在什么地方却弄不清楚。明确问题就是抓住问题的核心，找出关键所在，使思维活动具有明确的指向性和方向性，并有选择地再现和运用已有的知识经验来解决面临的问题。 （3）提出假设 解决问题的关键是找出解决问题的方案，而解决问题的方案通常以假设的方式出现。假设就是问题解决者对问题的结论和解决方式的推测、假定以及设想出的解决问题的途径。假设的提出依赖于许多条件，已有的知识经验、直观的感性形象、尝试性的实际操作、言语表达和重述、创造性的构想等，都对假设的提出有重要影响。 （4）检验假设 解决问题过程中提出的假设是否正确，只有通过实践检验才能证明。检验假设的方法有两类：一是实际操作，即用实验和实践的方法，按假设去具体解决问题；另一类是通过思维去检验。如果假设是错误的，则要重新审查材料，提出新的假设。 专栏2.4：超级油轮 3、问题解决的思维模式 模式是由若干元素集合起来的结构。思维模式是指解题者由问题条件、性质、及自身的个性特点在解题过程中长期形成的相对稳定的思维类型。 （1）直觉式(人类存在“第六感”吗？) 指在解决问题的过程中不经过自觉的、有意识的逻辑推理而是凭直觉作出判断的解决问题的思维模式。其特点是速度快、正确性较大。直觉式解决问题的思维模式并非神秘莫测，只不过是其过程中的许多中间环节都省略了，所以能对问题作出快速的反映和预测。其基础是个人丰富经验和渊博的知识以及由此而产生的果断的意志品质。战争前线的军人、执行公务的公安刑警、抢救病人的医生等都较善于运用直觉式思维模式。 （2）分析式 指在解决问题过程中对事实材料作充分分析，并进行严格的逻辑推理，最后使问题得到解决的思维模式。其特点是分析周密、推理严格、结论科学。但有时该思维模式的步骤显得繁杂，耗费时间太多，所以实际运用中，人们往往给予适当的简化以提高时效。 （3）试误式 尝试错误式的简称。指在解决问题时，不对解决问题的原则、方法等作周密的思考而用尝试去解决问题的思维模式。其特点是耗时多、成效低、盲目性大、弯路多。不过在对解决问题的方式、方法进行大致的分析之后的高层次的试误会大大克服以上缺点。 （4）顿悟式 顿悟即指突然醒悟明白。顿悟式指在积累了大量材料之后，经过分析、比较、推理而无法解决问题而遇到偶然的刺激却突然明白解决问题的途径和方法的思维模式。其特点是不可 预测性、自发性、科学性。其赖以产生的前提一是大量材料的积累，二是艰苦缜密的思考。 在复杂的社会实践中，人们往往是对几种思维模式综合运用，随问题的改变而分别有所侧重。教师在教学中应引导学生正确评价每种思维模式的优缺点，逐步分析自己的思维模式、特征，灵活地综合运用各种思维模式，从而培养自己解决问题的能力，提高学习效率。 4、影响问题解决的因素 （1）动机强度 当一个人遇到问题时，他所持有的动机及其状态对问题的解决有很大影响。实验表明，解决问题和动机强度之间的关系呈倒U型曲线（见图2-10）。由图可以看出，解决问题的效率随动机强度的变化而变化，动机太强或太弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。 动机的强度 图2-10? 动机强度与问题解决的效率 （2）思维定势 思维定势也称心向，是指由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向。在条件不变的情况下，思维定势有助于解决类似问题，起积极作用。但在条件变化的情况下，定势使思维受到束缚而缺乏灵活性，发现不了新的更好的解决问题的方法，因而不利于解决变通性问题。 心理学家陆钦斯（A.S.Luchins）通过“量水实验”证明了思维定势的作用。表2-3中的A、B、C为三个已知的量水器量出的水容量。实验组从第1题做到第10题，控制组从第6题开始做到第10题。参加试验的有几千人，结果发现：实验组中83%的人都用D=B-A-2C来做第8题。63%的人不能用新方法解决第8题,即无法解答第8题。而控制组的人99%都使用更为简单的方法解决6~10题，不会解答第8题的还不到5%。 表2-3 陆钦斯的量水实验 问题 已知量水器 求D 习惯的解法 更简单的新解法 A B C 1 2 3 4 5 21 14 18 9 20 127 163 43 42 59 3 25 10 6 4 100 99 5 21 31 D=B–A–2C D=B–A–2C D=B–A–2C D=B–A–2C D=B–A–2C 6 7 23 15 49 39 3 3 20 18 D=B–A–2C D=B–A–2C D=A–C D=A+C 8 28 76 3 25 D=B–A–2C D=A–C 9 10 18 14 48 36 4 8 22 6 D=B–A–2C D=B–A–2C D=A+C D=A–C 专栏2.5：反思维定势 （3）功能固着 功能固着是指熟悉事物的通常用途占据了思维的核心位置，一时难以想到它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。 心理学家邓克（K.Duncker）在一个实验中让被试用各种工具来解决一定的问题，结果如表2-3所示。由于被试只看到自己熟悉的工具的通常用途，而很难发现这种工具的其他用途，结果影响到灵活地运用这些工具。实验表明，物体的某种功能越重要，人们对该功能越熟悉，该功能的固着性就越大。 表2-4 邓克的实验 工具 第一种方法（一般用法） 第二种用法（新的用法） 锥子 箱子 钉拔 坠子 纸夹子 钻? 洞 盛东西 拔钉子 当钟摆 夹纸头 挂绳子 当桌子 当桌子腿 当槌子 当挂钩 （4）迁移的作用 迁移是指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。迁移有正迁移和负迁移之分。会骑自行车的人很容易学会骑摩托车，但会骑自行车的人一下子却很难骑好三轮车，这就是正、负迁移的表现。 （5）个性差异 能否顺利地解决问题与个体的个性特点尤其是性格特点有关。心理学研究表明，解决问题特别是发明创造，要借助良好的个性心理品质。一个具有谨慎、细致、顽强、坚韧、进取、创新、自信、自制等个性心理品质的人，要比粗暴、畏缩、怯懦、自负、自卑的人解决问题的成功率高得多。

㈧ 有哪些常用的思维方式

三角法
三角法是一种高效思维框架，特点就是组织表达思维的‘短’、‘平’、‘快’。应用于需要短时间内迅速作答的场景。如面试、辩论、回答观众提问等。
该方法的哲学逻辑思想来源：
道生一，一生二，二生三，三生万物。

所有人都会死，亚里士多德是人，所以亚里士多德会死。

应用层面
具体方法就是，首先提取出该问题的关键词，然后将关键词进行逻辑关联，最后将具有逻辑层次感的内容表达出来。

实际案例
面试例题1：2009湖北公务员面试题，胡要求党员干部干干净净为国家和人民工作，请问你如何理解这句话的含义？

人民经济 = 改革开放 邓
党员人民 = 三个代表思想 江
党员经济 = 社会主义荣辱观 胡
答：中国在邓小平1978年十一届三中全会提出改革开放以来，经济出现了突飞猛进的发展。社会的物质生活日益提高，但是也存在一些不健康的社会因素，如党员的腐败问题也变的严重起来。共产党作为人民的先进代表，必须树立起良好的社会主义荣辱观。加强党的先进性，维护社会主义市场经济，为实现中华民族的伟大复兴而工作！
生活例题2：某女生问：尝试过无数减肥方法为什么还是瘦不下来？

答：
作息精神 作息食物 精神食物
精神压力大 导致 作息失眠 作息失眠 导致 饮食不规律 精神压力大 导致 暴饮暴食 食欲增加
作息失眠 导致精神疲倦 饮食不规律 导致 消化系统不良 食物吃多了 导致 精神有负罪感 减肥失败 恶性循环。
食物(A)，作息(B)，精神(C)。而这三大方面又是相互影响的，比如有人学习了食疗，但是精神没有去休整，结果还是瘦不下来。简单的说，必须三者合一，才可以做到。要想减肥首先要知道，自己是几时肥胖的，回想当时的环境到底发生了什么改变，导致你肥胖的，然后还原到以前。
扩展阅读
1，《老子道德经注校释——新编诸子集成》 作者：（魏）王弼 注，楼宇烈 校释
2，《逻辑学导论（第11版） 》 作者：（美）柯匹，（美）科恩 着，张建军 等译
3，《问题解决力》作者：（日）大前研一，斋藤显一 着，李颖秋 译
双向三角法
双向三角法是在三角形的基础上升级而来，其复杂度略高于前者。主要说明两者是可以相互影响对方的逻辑。
哲学层面
均衡状态是事物发展的状态之一，但因为在影响因素的相互作用之下，多数情况下事物发展呈现不均衡的状态。（反射理论）
应用层面
具体方法就是，首先提取出该问题的关键词，然后将三个关键词进行逻辑关联，如关键词A、B、C，关联后是AB 、AC、 BC、 BA、 CA、 CB六个联系表达结果。

实际案例
商务问题1：开一个网店应该调查什么信息？

答：
客户关系管理 供应链管理 市场营销管理
买家与卖家
信息层：买家在哪里店铺有过消费？
方法层：店铺信誉度
卖家与产品
信息层：卖家出售什么产品？
方法层：本店库存
买家与产品
信息层：买家购买过什么产品？
方法层：产品对比

卖家与买家
信息层：客户在本店购买什么产品？
方法层：客户回头率
产品与卖家
信息层：那些卖家销售该产品？
方法层：市场饱和度
产品与买家
信息层：产品在哪里投放广告？
方法层：广告转化率

扩展阅读
1，《科学发现的逻辑》 作者：（英）波普尔 着，查汝强，邱仁宗 译
2，《学会提问—批判性思维指南（第七版）》 作者：（美）布朗，（美）基利 着，赵玉芳 等译
笔记法
哲学层面
帮助思考的笔记才是好笔记
应用层面
世间万物的变化无一不是：人、财、物、信、时、道六者相互作用的结果。
用六种不同的笔记方式来区分它们，如下：（弥缝注：这里财的笔记方式和下面记忆方式的图略有不同）

相应的你可以取各字的形意来记忆各种笔记方式：

实际案例
会计法是为了规范会计行为，保证会计资料真实、完整，加强经济管理和财务管理，提高经济效益，维护社会主义市场经济秩序。（笔记如上图）
答：
会计法是‘人’ 影响 ‘信’ 影响 ‘财’影响 ‘道’。
人是 规范会计行为
信是 保证会计资料真实、完整
财是 加强经济管理和财务管理，提高经济效益
道是 维护社会主义市场经济秩序
六角法

㈨ 如何教给学生正确的思维方法

在培养学生逻辑思维方面，需要特别强调以下二点：
1 善于遵循循序渐进的原则
思维的发展，永远是从低级到高级，由浅入深的，因此教师在自己的教学活动中就应当充分运用由简到繁，由易到难，由已知到未知，由特殊到一般，由具体到抽象的原则来组织和讲解教材，来提出和解决问题，来引入概念、证明定理，这是培养学生学习的主动性，发展学生逻辑思维的好方法
2 善于运用归纳与演绎、分析综合的方法
着名数学家拉普拉斯说“甚至数学里发现真理的主要工具也是归纳和类比”。归纳与演绎、分析与综合，是在时间的基础上发现真理、认识真理、发展真理的重要方法，也是培养正确逻辑思维的重要方法，在教学中应经常使用。
归纳是第一性的，最易为学生掌握，在教学能普遍应用，其优点是易懂，缺点是，由它得到的结论往往是片面的，有时甚至是错误的。因此应在归纳的基础上用演绎的方法加以判断，进行证明，以去伪存真。所以演绎的优点是一般、正确，缺点是抽象、难懂，不易为初学者掌握。如果我们在教学中能恰当地把归纳的“易懂”与演绎的“正确”结合起来，做到归纳与演绎的统一，那么，学生学习数学的积极性就会得到发挥，他们的正确思维的活动就能得到最好的锻炼。
分析与综合是两种互逆的逻辑思维过程，前者是从结论推向前提，起点明确，方向清楚，每步都有根有据，好比医生看病，有病症到病原，最易为学生掌握。