如何掌握精读的方法

⑴ 该如何做阅读精读

大概可以从三个层面上精读第一个词语层面，记忆生词和生词的用法。第二个句子层面，对于难句进行语法分析，对于较好的结构进行同样表义功能的模仿。第三个文段层面，归总意思做出摘要。

⑵ 怎样掌握读书方法

古人云：书读百遍，其意自见。可见读书的重要性，而且这种贵在“读”在小学教育中更是举足轻重。小学生因为知识面狭窄，思维简单，他们对于书本上的知识一般都是先记忆，再逐步到理解、应用的过程，那么作为教者又该如何引导小学生的读书呢？笔者主要从以下两个方面来谈谈。
课堂上读书要注重循序渐进。首先，教师一定要带领学生读书。就不同的年级和学习的侧重点不一样，开始应由每一分句每一分句带读，这种方式可适合于低年级学生。便于掌握，也能弥补低年级学生年龄小、遗忘快的不足，更重要的是给他们营造一个良好的读书环境；当学生到了中高年级时，可采用一句话，一句话的带读，培养他们对单个句子的理解，这时教者要想尽一切办法让学生喜欢开口说话，敢于用所学过的词语说一句完整的话，为写作训练打下良好基础；选择性对自然段的带读是针对小学高年级学生而言的一种非常形之有效的读书方法，因为他们即将步入中学门槛，知识面也拓宽了许多，更重要的是培养他们对文章的整体理解，也就是语感的养成，好与中学教育接轨，同时，也是防止教师的过多的干预会抹杀学生的独立思考问题的能力。还给学生一片思维驰骋的空间。
其次，在老师带读的基础上，逐渐上升为学生自觉地读书。要想做好这个过渡工作，笔者认为图径有：一开始以优生带领差生或以小组带领全班读书。前者优点是由于学生间语言相似，利于差生接受，使他们无心理压力；后者既增强了集体荣誉感 ，又能培养学生间的竞争意识，达到以逸待劳的效果，减轻了教师的工作重担，这一步实施后，老师就可以要求全体学生齐声朗读，使学生对文章有一个整体上的认识，这对于理解文章主要内容和抓住中心思想起到推波助澜的作用。最后，教师要放开学生手脚，让他们能自由自在地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的环境，边读边思，学以致用。
课下又是怎样读书呢？这里介绍两种方法，一是教师因材施教，个别辅读，也就是说差生能开口，不怕出错。教者就可以及时了解到教学效果，便于改变课堂教学布局结构，而且这也是转化差生的方法之一。二是鼓励学生“两两帮助”，具体讲就是：你一句，我一句读书，背诵，或者两人同时。这种方法是对课堂所学的知识的再巩固，合两人的记忆，互相补缺补差，它的优点是还不受时间和空间的限制，如边走路边进行，边做游戏边开展，不仅促进了同学间的友谊，也增强了他们的学习信心。当然课下的引导，并不是说教师要剥夺学生的业余一切活动，而是在正确的方法支配下，使小学生的课余生活过得更加丰富多彩，有意义。
关于读书的方法是多种多样的，但万变不离其真，切不可离“读”万里，尤其让小学生动口是非常重要。所以教师应多让点时间给学生读书，这对我们的工作会起着事半功倍的成效。

歌德有一句名言“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”雨果则说：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”确实一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。

如何指导学生选择图书呢？除了细心和周到之外，还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型作出选择。

（一）年龄特征

小学生的思维发展非常迅速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及<<十万个为什么>>等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等因此，不同年级所选的书也应有所不同。

（二）阅读兴趣

阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。

现在，学生的阅读功利性比较强，如果问学生：“你们读的最多的书是什么？”他们十有八九会说是作文法之类的读物，如作文大全、作文选刊、小学生优秀作文等。如果问学生：“你们最喜欢读的书是什么？”他们会说是<<安徒生童话>>、<<智力大全>>、<<科学家的故事>>、<<中国民间神话故事>>等等。没有一个学生会说喜欢作文读物，为什么不喜欢的书却是读的最多的呢？一句话，为了写作，有时，为了能让学生写好作文，老师也总是要求学生去看一些作文读物。固然，读一些作文法，对写作有一点好处，但长此以往，学生的语文素养提高不快，学生缺少一种大语文的底气，也不能真正写好作文。虽然有的学生作文书一大摞，习作仍是困难重重。应允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较高的收获。

（三）文体类型

小学生，不管是一年级还是六年级，模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。 一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

二. 指导学生掌握读书读书的方法。

要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。

三. 指导学生做好专题性读书笔记，做到“8个一”。

“读一读与主题相关的书籍杂志”；“抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段”；“背一背与主题有关的好词、佳句、妙段”；“编一编与主题相关的童话故事、诗歌”；“想一想与主题相关的金点子”；“画一画与主题相关的图” “写一写与主题相关的小实验”、“问一问与主题相关的问题”。

四．交流评论。

可以以交流为主，也可以以评论为主；采取故事、朗诵、表演、实验等方法交流。

五．进行主题式探索性读书活动指导。

主题式探索性读书活动一别以往读书活动以个人阅读为主的读书形式，改为将个人阅读、小组合作、班内交流的方法开展。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。同时，不仅使学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”，培养了学生社会合作精神和与人交往能力。同时还要建立起奖励制度。在活动过程中，颁发各类奖章，定期评选读书积极分子，同时奖励。

⑶ 怎样进行精读课文的教学

(1)指导朗读、默读。 读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，如何让学生在有感情的朗读上下工夫。另外，教师要注意不是所读课文都适合有感情地朗读，如，第三组 “学习说明性文章”有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点段，指导学生练读。 本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。 (2)精读词句，积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。 本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文明确指出“背诵课文第 三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。 (3)精读课文，领悟感情。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。 在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论，教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法，．不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。 (4)精读内容，领会方法。 通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”的阅读方法。前一项内容安在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容安排在第四组，在“回顾.拓展四”的“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活经验来体会，可以通过相似文章的阅读来体会，等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应年级还应予以重视。

⑷ 优秀的学生取得好成绩，需要怎么样掌握正确的阅读方法呢

学习离不开读书，优异的学习成绩离不开高效的阅读方法。

一、学会精读

许多文献，特别是一些名着，内容丰富，意义深远，只读一遍，难解其义，古人云：“书读百遍，其义自见。”通过重复阅读，字词识别已高度自动化，就可把绝大部分注意用于理解，从而促进阅读的理解率。重复阅读会不断扩大脑子里预存资料库的存储量，脑中信息吸收能力就会越来越强，达到知识的复利效果。

只有学会和掌握了阅读技能、技巧，才能提高阅读效率，懂得更多的知识。个人的所处条件、环境以及习惯和爱好等有所差异，可以在具体阅读实践中，灵活选用切合自己的方法。

⑸ 怎样才能做到精读

首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

⑹ 如何精读 怎样做到更有效的精读

从小听到大的鸡汤里，最让我记忆深刻的就是“努力有收获，坚持就是胜利”，因为这是让我相信了整整三年高中的座右铭啊。然而，在尝试过三年的语文阅读死磕之后，我再也不相信这句话。真的！事实证明，成功是有巧劲可用的，不然又怎么会有磨刀不误砍柴工的说法呢。
回想高一的时候，因为被阅读理解，古诗词填空和作文严重拖后腿，语文成绩总在班内倒数。班主任苦口婆心劝我多读课外书籍，增加知识储备。也是为了争口气吧，我努力读了三年，到了高考，语文也只是个及格偏上的分数。
等到大学才明白，我所坚持的阅读，都只是做样子给老师看的，“努力”给老师看却没有用心读进脑子里，更经常的是努力阅读，可能一月都不能读完一本书，因为时间太少，努力无用。后来看到“君子性非异也，善假于物也”才知道，厉害的人并不是什么都厉害，只是善于借助身边力量，这种力量可以是人，可以是工具。
于是我到处寻找这种可以借助的工具，还好我碰到了jint，可惜它的价值却是我在上班后才真正发现。
毕业后的我，很长一段时间都沉浸在工作中，自以为很努力，年终职位晋升单上肯定也会榜上有名。毕竟曾经多少个工作日里，我也加班到感动自己。然而现实却是：职位不变。找到直属上司婉转得到的职业规划建议是多读书。
上司提起的阅读，让我想起了之前接触却没有深入使用过的速读记忆。阅读加上一直笃信的“21天习惯法”，我想知道会让我这个阅读从来提不上速的人发生什么改变。坚持阅读21天后，阅读会不会变成习惯？就是那种像吃饭一样的，一天不吃，一天不阅读，大脑都会发出浑身不得劲信号的习惯。
真的，21天后，我有了这个习惯，可是21天下来，我读的书总共才20页，一天一页不到。而阅读的习惯已经养成，为了更有“利益性的”阅读，我开始寻求提高阅读速度的方法。毕竟，在升职加分项中，真正有作用的是你的阅读沉淀，而不是你的阅读习惯。
训练上了一个月，jint的高效速读方法才慢慢发挥它的作用，并不是单纯的让我一目十行，也没有传神到让我过目不忘，却实质性地令我能轻松达到一月阅读六本，且不是走马观花，是那种能写出读后感，能反思并应用书中所学的境地。快速阅读工具实实在在地成了我的有用之物，就阅读本身来说，它让我真的省力不少。
就阅读本身来说，如果你还靠自己“努力不走心”的坚持在继续，我建议你试试这个让我可以一个月精读6本书的快速阅读工具。当然，我更希望你遇见它的时候，比我更早！或者你会反驳：我看的很快，一天能看一本，比学过jint快速阅读的你还快。我想问问，看过那么多，你还记得些什么？
用心接触，你会发现选择jint作为提升阅读能力的工具，是因为它带我们努力的方向不是眼光移动的阅读速度本身，而是把书本上的字落印在心里的速度。所以若你对阅读效果努力而不得时，可以试试做个借物的君子。

⑺ 学英语，如何正确精读和做笔记

1. 阅读的节奏比速度更重要

我对于阅读的观点是，快慢不重要，重要的是节奏。有时一带而过即可，有时要细细品味才行，阅读的速度要根据阅读目的来调整，并不是绝对的。例如阅读考试时，主要考查的是“快速定位关键信息”，这个时候就不要细嚼慢咽赏析把玩了。

另外我们要注意，绝大多数情况下，一字一字地读并不是好习惯。大脑是可以让我们一目多行，读得又快又好的。在国外读书的话，一个星期读上几百页的教科书、参考书和文献是家常便饭，若是没有选择性的从头读到尾，你是读不完的。

2. 精读的打开方式

“精读”在这篇文章里的定义是“有目的的主动的阅读，最大化的理解内容”。在这个基础上，我们顺便学英文。

当我们拿到一本书或者一篇文章的时候，不要急着去把它大卸八块。在享用这道大餐之前，我们先热身，做总览和预习。这个步骤至关重要，必不可少。因为：

在正式阅读学习之前预习它，就好比从A地开车到B地之前先计划一条线路，两者的目的是一样的。你需要了解地形，然后决定是走一条风景优美的远路，还是一条近路。《启动大脑》

通过热身，我们明确自己的阅读目的，为下一步的精读找到方向和策略。预习时，我们主要关注这样几个方面：

• 大标题和小标题，首段和尾段，每段的前两句话，关注关联词（尤其是表示转折和结论的词）

• 文章的结构是什么

• 文章的核心内容是什么

• 我想从阅读中了解什么

在这个过程中遇到生词不要立刻就查，标记一下即可，在之后的精读时再去猜、查、解决。

按这个策略来总览和预习，熟练后1-3分钟即可掌握一篇《经济学人》一般文章的核心内容。这样可以帮助我们对文章有全局观，知道作者的大方向是什么。

对文章内容有了了解后，我们见到了“森林”，下一步就是去见“树木”。从英语学习的实用性来说，我建议你不要把所有的生词、句型、精彩的表达都照单全收。而是做减法，特别记几个你认为自己能够用得上、特别想用的，其它的整理一下混个眼熟即可。

⑻ 如何进行英语精读

我们精读文章，就得做好投入大块时间的心理准备。如果精读一篇长度为一千字的文章，轻车熟路者，精读完需要两三刻钟；新手上路，花在搜索背景知识、词汇表达上的时间，可能长达两三小时，甚至更久。如遇陌生题材，第一遍精读结束，对原文的理解往往并不深刻。复述，是检验自己是否理解原文的方法之一。不论是用中文复述，还是用英文，第一遍精读完，都不妨回顾本文要义。如能面面俱到，自然最好；如只能粗描框架，就说明对文章细节的理解并不到位；如连框架都不记得，就说明阅读功夫尚欠火候了。无论理解的深浅，重复阅读文章是理解文章、加深印象的关键。第一遍的精读需要大块时间，日后的复习温故就需要我们利用好平日的零碎时间了。