如何培养科学思维方法

‘壹’ 怎样运用科学思维方式

如何运用科学思维方法，提高创新能力
如何培养科学的思维方法？（板书）
（1）培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。
教师：马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论基础。在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
（2）培养科学思维方法，要求我们运用辩证思维的方法。
教师：辩证思维就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成部分。教材第93页中提到的“太冲穴”的发现运用的是什么思维方法？
学生：辩证思维的方法。
教师：我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题，只看局部，不见整体，只见树木，不见森林，而应当用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题。
教师：辩证思维的方法有哪些？
学生：辩证思维的基本方法是揭示概念的辩证发展、矛盾运动的基本方法，主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。其中归纳和演绎、分析和综合是形式逻辑与辩证逻辑所共有的方法，而从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一则是辩证思维所特有的方法。

（多媒体展示） 华佗的“五禽戏”
华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库做出了重大贡献。华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康的作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不这样天天运动，让气血流通呢？后来，华伦参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到90多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固，可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。
教师：华佗是受到什么启发编出了“五禽戏”的？这对我们有什么启示？
学生：回答（略）。
（3）培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。
教师：人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。教材中提到的“自相矛盾”的寓言故事的错误在于什么？
学生：我们所熟悉的中国古代寓言中的“自相矛盾”，是逻辑矛盾，指思维中出现的一种错误，说明对同一事物或对象不能同时作出既肯定又否定的逻辑判断。

（4）培养科学思维方法，要求我们不断进行思维创新。

二、科学思维方法与人生发展能力（板书）
1．科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，能帮助我们不断提高人生发展的能力。（板书）

（多媒体展示） 没问题

一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你的吗？”那个人解释说：“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”“没问题。”发型师说。然后他很快将自己剃了个光头。
在思维过程中，需要合理想象与创造性思维，只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果往往出其不意。这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。
教师：故事中发型师思维的高明之处在哪里？谈谈如何用科学思维解决人生中的疑难问题？

‘贰’ 培养科学思维方法的方法的要求

1、必须以正确的世界观和方法论为指导。 2、要求我们运用辨证的思维方法。
3、要求我们遵循逻辑形式的要求，正确的运用形式逻辑。
4、要求我们不断进行思维创新。

‘叁’ 如何树立科学的思维方式

树立科学思维方式、提高科学思维能力，特别是提高战略思维能力、创新思维能力、辩证思维能力。

提高战略思维能力。“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”战略思维，是指全局性、长远性、根本性思维。战略思维能力，就是从全局、长远、根本的角度去研究问题、认识问题、解决问题的能力；就是统揽全局、兼顾各方，善于把握事物发展趋势和方向的能力。强调提高战略思维能力，在经济全球化深入发展的今天有着特殊重要的意义。处理好局部与全局的关系，做到把握全局、谋划全局、服从全局；处理好眼前利益与长远利益的关系，提高工作的科学性、系统性、预见性、前瞻性。

提高创新思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新思维，是开拓人类认识新领域、形成人类认识新成果的思维活动，其实质是对原有思维模式的超越。创新思维能力，就是超越陈规、开拓进取，善于探求事物发展难题的多种解决办法和途径的能力。时代在发展，实践在深入。打破思维定势、改变思维习惯，超越已有思维方式的局限，不迷信、不盲从，做到因时而动、与时俱进，结合实际创造性地贯彻落实党的理论和路线方针政策。

提高辩证思维能力。“如果对辩证唯物主义一窍不通，就总是要犯错误。”辩证思维，是指立足于客观事物的辩证性而展开的思维。辩证思维能力，就是抓住关键、找准重点，善于洞察事物发展规律的能力，它要求以普遍联系、变化发展和对立统一的视角观察问题、分析问题、解决问题。妥善应对各种复杂局势、妥善处理各种矛盾显得尤为重要；利益关系更趋复杂，人们对改革发展的社会预期普遍提高，对分享改革发展成果的要求明显增强，统筹协调各方面利益关系的难度加大；发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。这就要求提高辩证思维能力，在实际工作中坚持一切从实际出发，具体问题具体分析，善于区别不同情况、针对不同问题采取不同方法，因地、因人、因时制宜，防止简单化；坚持一分为二，客观分析形势，实事求是地认识和处理改革发展中出现的矛盾和问题，防止极端化；坚持用发展的眼光看问题，努力把握事物的发展变化，越是形势好越要看到问题、克服麻痹松懈思想，越是困难多越要增强信心、善于化危为机和转机为绩，防止静止地、孤立地看问题；坚持统筹兼顾，学会弹钢琴，妥善处理各方面的利益关系，保护好、引导好、发挥好各方面加快发展的积极性，防止片面化。

‘肆’ 如何培养科学思维的能力

每个孩子都具有天赋的探索欲望，表现为好奇，好动。在美国，老师通常认为孩子们完全能够胜任探究者的角色，而老师只是孩子们探究知识的引导者。在课堂上，孩子可以提问、大胆猜想，与小组成员一起设计实验步骤，老师也会引导孩子进行创造性地思考，动手进行操作，从而验证孩子的猜想，总结得出结论。今天和大家一起分享一下美国小学的课堂是如何培养孩子的科学思维。

度量估算，培养孩子科学的测量分析能力
如何培养孩子的科学思维

在科学课上，除了培养孩子的估算能力外，还要教孩子用地道的美式度量单位测量长度、体积、容积、温度等。得到数据后，孩子们还要学会分析数据，把握其中的规律，得出自己的结论。
例如：在学习物体的三种状态时，孩子们可通过对温度的感知，预估物体在特定温度下的状态，也可以通过物体的变化，估算出当前的温度。但不同物体在什么时候会熔化成液体呢？液体会在什么温度下蒸发变成气体呢？这些都需要孩子们运用较精确的数据说明。在生动有趣的实验中，老师会教孩子们测量方法和注意事项，通过测量和数据分析，从而证实自己的猜想，得出结论。

审慎严谨，教孩子学会评判性思考问题
如何培养孩子的科学思维

若干年前，大家都认为地球是平的。只有古希腊数学家毕达哥拉斯产生过质疑，直至100多年前，古希腊科学家、哲学家亚里士多德才第一次对地球是圆的进行了论证。学校的海报“Determine what is right instead of who is right”也体现了同样的思维方式。
不盲从，不偏信，是美国孩子的特点之一。在课堂上，经常会有培养孩子批判性思维的教学方式。如：老师会问大家“声音是在空气中传播得快，还是在水中传播得快？”一开始不告诉孩子们标准答案。老师指导孩子们搜集这方面的信息，并对这些信息进行分析，最后鼓励孩子们分享和交流自己的评估，最后下结论。久而久之，孩子们学会了不轻信，不盲从，懂得要客观分析问题，进行独立思考和理性判断。

思维外化，教孩子用英文攥写科技小论文
如何培养孩子的科学思维

科学家会假想一些新颖的论点，通过设计实验步骤去验证，当验证不成立后，还会进行新的假想，进一步验证。他们通过描述实验步骤、现象，最终用论文来展示自己的论点和验证结果。
例如：老师会提供材料，请孩子们设计实验证明“水循环的哪个过程是我们所能够看到的？”。孩子们要先想一想：What have we known about the water cycle? 然后，在老师的引导下设计实验步骤，动手操作。通常老师还会给出一个Possible Answer，引发孩子对问题更深层次的思考，继续探索。最终，孩子们会通过科技小论文为载体，展示自己思维的过程和结论。

学以致用，教会孩子用科学原理解释生活中的想象
如何培养孩子的科学思维

通常大家对科学怀揣着一份敬畏，认为科学是深奥的，甚至是难以理解和琢磨的，但“美国小学”科学课并非如此，老师会引导孩子们从身边的现象去挖掘和感受科学的魅力。
例如：老师在讲“回声”这一自然现象时，并没有从原理层面直接切入，而是运用了童话故事，利用小主人公和蝙蝠先生的对话向孩子们娓娓道来“What echo means”。老师还会利用孩子们在现实生活中观察到的自然现象，鼓励孩子结合已学知识编撰科学小故事，在活学活用中，勤于思考，发现“生活中处处有科学”的真理。
美国小学科学课充满趣味性、探索性。科学教师非常重视孩子在课堂上提出的问题，教师通过提出个性化、开放性、启发性的问题，巧妙将孩子的亲身体验与科学知识联系起来，让孩子们应用实验步骤，同小伙伴们一起验证自己的设想。孩子们通过探究和解决问题，获得了自主习得知识和知识迁移的能力。
中国的科学课理论多于实践，多是知识的传授，即便是有科学实验，老师一般都会先讲解实验目的、实验步骤。孩子们动手操作都是用相同的实验方法和仪器得出相同的结论，证明科学课本上的理论或者定律。孩子们的探索被忽视，教学以考试为导向，考试以知识为衡量标准，会导致孩子动手和思考能力弱。

‘伍’ 如何培养研究生的科学思维方法

一、 控制好奇心，激发求知欲；
二、 结合教材，走向大自然，在实际活动中学习；
三、 梳理概括，归纳整理，在享受成果中学习；
四、正确的分析事物的性质；
五、强化认识过程，并最终在创造实践活动中获得创造性的成果。这样有利于创新思维的培养，从而形成敢于创新的精神。

‘陆’ 如何掌握科学思维方法

想培养出科学的思维方法，那肯定是需要有个人来引导你是最轻松的，他通过一些方法告诉你一些思考的方式，但又不能明白的点出来，他只能给你一个大概的方向，让你去多思考，慢慢的就能培养出科学的思考方法了。

‘柒’ 如何培养科学的思维方法

一、 控制好奇心，激发求知欲;
二、 结合教材，走向大自然，在实际活动中学习;
三、 梳理概括，归纳整理，在享受成果中学习;
四、正确的分析事物的性质；
五、强化认识过程，并最终在创造实践活动中获得创造性的成果。这样有利于创新思维的培养，从而形成敢于创新的精神。

‘捌’ 如何培养科学思维素养

科学思维素养应当从哪些方面入手呢？
第一，科学思维素养的培养，应当让孩子明确几项基本的科学原则：
1）科学的准则和定律的成立，是有其假设条件的，因此有适用范围。比如电学中应用的欧姆定律，适用于将电子的集合看成研究对象的情况，将研究对象缩小到电子级别，其规律就不能用这个简单模型来表达。
2）自然科学的原理最终都可以通过实验现象检验。爱因斯坦年轻时提出的重要理论，在发表年代，没有条件做实验，但在后来的研究中，这些理论逐步与观测到的现象吻合，从而确定了这些重要理论的江湖地位。
3）要注重科学标准中的公平原则。科学领域追求的公平原则，产生了单位长度，单位面积或单位体积。从而使得两个不同状态的物体之间的某些物理量能够进行定量的比较。比如压强。需要让孩子注意到的是采用单位方式进行比较的方法。
第二，要培养孩子科学思维的基本方法。科学思维的基本方法，包括以下几个方面：
1）推理。推理训练孩子的逻辑连贯力，科学真相的存在经常会像竹笋的嫩芯一样，掩盖在层层叠叠的笋衣之下，只有通过推理，将逻辑层次连贯起来，将无用的线索剥除，才能最终得到在一定范围内适用的结论。
2）类比和联想。类比和联想不能是在使用排比句和文学上，才会用到。“举一反三”实际就是一种类比和联想能力的具体表现。比如，当我们提到“熊猫”这个动物的时候，我们从名字上联想到猫科动物，比如家猫；但从实物的体型上，我们能够联想到的动物是棕熊，这时候，我们就会对“熊猫”这个名字产生怀疑。当然，我们会发现“熊猫”的称呼是“以讹传讹”引起的约定俗成。
3）重视数据。科学结论的形成，一定需要数据的规律做支持。引申一下，在日常的教育中，要培养孩子重视观察能力培养，引发孩子对物证的重视。
第三，要培养孩子独立思考的能力与协同科研的精神。
阶层固化是社会体制成熟，或者说流动僵化的必然结果。可以说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。家庭所带来的思维观念的差别成为孩子未来竞争力差别的最大制肘。低等级阶层强调服从，高等级阶层强调自信，决策。这样的教育模式，在将来会体现出选择性结果，即在科学领域，平民阶层出身的孩子也很难有突出的贡献，因为从小到大的教育中，并没有灌输独立思考的精神，而这一点本身与科学精神相悖。
独立思考不是为了挑战权威，各自为战，相反，科学上很强调互相协作，这种协作甚至跨越历史，后辈通过论文获取灵感，达到前辈之上的高度。不为挑战权威，但需要对科学的结论持有一种谨慎的态度。否则不能知道科学的应用边界，也不能想出用胶带制作石墨烯单层薄膜这样颠覆性的工艺技术。

‘玖’ 怎样培养科学的思维方式 哲学简答题

一般科学思维方法

thinking methods of general science

--------------------------------------------------------------------------------

各门具体科学通用的研究方法，是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。一般科学思维方法具有跨学科的特征。尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界，但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围，因而能够同时应用于不同的学科。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。

希望这些对你有帮助！