⑴ 小学辨音题诀窍
一遇到这个字时，就要有它正确的读音，因为，一般第一印象会在脑袋里扎根。
辨音题是在平时需要积累的，从小时侯开始，就应该要学会看拼音，而且对每个字的拼音要准确无误的知道，特别是翘舌音和平舌音，前鼻音和后鼻音。
诀窍就是多在于平时的积累，不会的一定要查字典。临时抱佛脚是没有用的。
⑵ 分享雅思听力提高辩音能力的技巧
听力主要就是通过辩音然后知道是哪个词，如果你的辩音能力不高，就没办法知道你听到的是否正确，那样就更别说理解了，那如何才能提高辩音能力呢?下面上海雅思培训老师为大带来雅思听力提高辩音能力的技巧，希望能对你的听力有所帮助。 雅思听力提高辩音能力的技巧 技巧一、知道单词的正确读音 很多考生听不懂，就是因为对单词的正确发音没有掌握好，这样在听到录音中的标准发音时，就不能做出反应。针对这个问题，建议考生强化音标练习，并且通过通过模仿和跟读改善发音，从而掌握正确的单词发音。 技巧二、了解英语发音规则 辨音能力弱还可能是考生对英语的发音规则不了解。英语和汉语的发音有本质上的区别，汉语是一字一音，相邻两字发音界限明显，互不干扰，因此汉语讲究字正腔圆，而英语是拼音语言，实际说话中单词与单词间无明显界限，从前一个单词到下一个单词可能连读，可能爆破，无如汉字那样的间隔。可英语，如"atall"，"all of us"完全可以当做一个词来读。 对于这个问题，大需要加强练习，多听、多总结，后才能熟练的掌握这些技巧。精听就是一个非常不错的方法。在精听的过程中，大需要认真掌握每一个句子、每一个单词，甚至每一个音节。在听的过程中，很多句子中都会出现上述的连读、弱读、爆破等语音现象，通过精听的反复多次的听，能够帮助大熟悉这些语音想现象。 技巧三、了解雅思听力考试中不同口音的发音特点 辨音能力弱的三个原因就在于考生对雅思听力考试录音中一些带有口音的英语不熟悉。在雅思听力考试中，一般来说，英音和澳洲音为主流口音，近年来美音的所占比例也逐渐增大。另外，一些非英语母语的口音也偶尔会出现在考中，比如日本，想想也知道一定会对同学产生不少困扰。 从整体上看来，英式英语的ReceivedPronunciation相比于美音会更加的内敛，而音调也四平八稳，起伏较小。美式英语发音方式会更加的轻松随意，音调起伏比较多。从发音上看，英音和美音在字母r是否卷舌以及单词中的元音口型大小都是有明显的区别的。英音中，大部分带有r的单词都不会发出卷舌音，但是在美音中，除了Mrs.这个词以外，所有带r的字母组合都要卷舌。 澳大利亚作为英联邦成员，它的语音有着鲜明的英音的印迹，但是在澳洲音中/ei/和/e/这两个音节会跟英音有明显的不同：/ei/这个音会变为/ai/，例如place会读为/plais/，mate会读为/mait/。而/e/这个音会变为/i/。 以上就是分享雅思听力提高辩音能力的技巧的介绍，希望能够对大有所帮助。另外，上海雅思培训老师指出，同学们要想提高听力辩音技能，建议同学们平时多把学到的和身边的人交流，看看自己的发音是否准确。还有更多疑问，可直接咨询在线老师。
⑶ 单词辨音怎么做
单词辨音常见方法：分类选择法、对照选择法、分类排列法等。由于英语单词的拼法和读音之间有差异，因此就要求我们不仅能辨认音标，而且要掌握每个音标的正确读音，从而正确拼读出每一个单词。 正确做好单词辨音，最重要的是先理清题意，辨清是哪一种类型，然后看清每题考察的是哪一个字母或字母组合的发音。简而言之，弄清考查题意和范围，是单词辨音题的基本解题思路。 试解几题，以加深印象。 1． 从下列各组单词中，找出一个与括号里所给单词划线部分发音相同的单词。 1)（maths） A. fact B. last C. watch D. around 2) ( sun ) A. busy B. rush C. true D. huge 3) ( order ) A. doctor B. word C. war D. world 2. 下列各组单词的划线部分有三个读音相同，另一个读音不同，请找出这个单词。 1）A. make B. late C. map D. waste 2) A. famous B. found C. shout D. ground 3) A. worked B. called C. stayed D. lived 要做好单词辨音题，还应熟记读音特殊的单词，这是单词辨音题的关键。如：al 在下列单词中的读音就该多加注意: talk walk half halt ; ear : hear tear (vt.) heard heart ; ea : beat great break ; ee: fleet sleet coffee ; oo: food flood blood ; ie: believe relieve friend ; ch: teacher research machine ; omb: bomb comb tomb ;
⑷ 英语的单词辨音到底有技巧吗
单词辨音一般是四个选项ABCD，其中一个与其他三个不同。
技巧就是只辨别三个。
比如辨别ABC。
辨别AB是否相同：1.相同，再辨别C，还相同，答案为D；不相同，则答案为C；2.AB不相同，辨别C。AC相同则答案为B，BC相同则答案为A
如果对A没把握，则辨别BC与D。
如果两个没把握，辨别有把握的两个，相同则答案在没把握的两个中；不相同，则答案在其中。正确的可能性在50%
⑸ 英语长短音辨音技巧
可以熟悉一些常见的字母组合,多读读,一般是不会超出这些的.遇到不认得的单词,也可以类推了.
[i:]字母组合 ee ea e ie --three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean piece
]发音字母 a--bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man
[e]字母组合 ea e a--head bread pleasure elephant electric remember sell shell lesson better bed desk hotel yes many any
[ ]字母组合ir ur ear er or--girl shirt skirt thirty thirteen third bird turn burn murder nurse turtle Thursday burger learn earn earth heard
[ε]字母组合 er or ou ar o a e u--teacher leader remember player speaker farmer powder doctor actor mayor author tractor delicious gracious pleasure familiar collar dollar together tomorrow today lesson control around account ago elephant manta banana Canada
[a:] 字母组合 ar a--car farm card arm garden fast class last glass plant aunt calm
[ ]发音字母 u o ou oo--up supper lunch fun gun hunt cup bus come mother dose brother love above trouble rough flourish blood flood
[ ]字母组合 al or au our ar--small wall talk tall hall ball call walk short more lord horse for forty sport door floor store author caught autumn four mourn court bought warm quarrel quarter
[ ]发音字母 o a--hot lost lot fox box mop hop loss collar not want wash watch
[u:]字母组合 oo o u--food moon room gloom broom doom goose tooth shoe do two true truth blue full prude
[u]字母组合 oo ou u o--look good foot book wood should could put full bull pull push woman wolf
⑹ 怎样提高英语听力辨音技巧
1、听力速度训练：听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显而语速正常的有声材料。
2、听力素质训练：全面提高英语水平是提高听力之本。在训练提高听力的同时，还要注意扎实的基础知识和全面的综合素质的培养。就基础知识而言，非英语国家的人在非英语环境中训练听力，对于从单词的发音开始，到短语、句子的分析，连读、略读的掌握和语法知识的熟练掌握，都非常重要。另外，对于英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源要尽可能的了解。就整个学习过程而言，必须要不断的总结，周期性增加自己的知识量，避免出现这一段时间学了，下一段时间又忘了。
3、听力记忆训练：听力考试不仅是考查是否听懂的能力，还是考查学生短时记忆的能力。因此，在平时的训练中要注意提高大脑的记忆能力。要想记住所听的内容就要：（1）.真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。（2） 不要把精力放在个别单词上，一定要注意把握文章的整体。只要抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。（3） 听完之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。（4） 把你听到的东西向别人复述。（5） 找个朋友一起听。录音结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的是否一致。（6） 如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。
4、听力理解训练要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听结合或略高于自己水平的有趣材料。对所选的听力材料要区分为精听和泛听两种。无论是精听还是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后翻开书看看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及理解能力。如果读过书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
⑺ 如何有效提高中学生英语听力
摘要：目前英语教学向学生输入纯正、地道的英语远远做得不够，但没有大量英语语言输入，就谈不上语言的输出。要提高学生英语听力，就必须创设英语教学环境，让学生在潜移默化中听、学英语；采取听说有机结合、课内外相结合、精听与泛听有机结合的策略，形成有效的听英语习惯、技巧，通过广泛阅读丰富图式打好扎实的基础才能取得良好的效果。关键词：英语听力 误区 策略 一 当前英语听力教学存在误区目前英语教学实践中明显存在着这样一种片面的做法，过于强调学生大量的课堂交际语言实践，却忽视了“二语习得”过程的循序渐进，没有足够重视学生对语言的感受性学习，向学生输入纯正、地道的英语远远做得不够，尤其是听的输入，有的教师还是传统语法教学、翻译教学，有的教师以讲代听，有的则以考代听，走进了英语教学的误区，学生费时多效果却差强人意：导致“哑巴英语”现象出现，做听力时就心理紧张，大脑一片空白，或是听不清楚，或是不能完全听明白，就烦躁不安不能继续，许多学生因此而逐渐对英语失去兴趣，最后放弃学习英语。 二 英语听力重申认识建构主义理论思潮认为，学习过程是学习者对认知信息不断解构-建构的过程。根据该理论，英语学习过程可认为是认知主体对目标语（英语）的认知信息主动吸收或输入-解构-建构的过程。此过程中主动吸收或输入就是听和读的输入，在该过程的初级阶段，听的输入占主导地位。对于学习英语而言，英语听力是英语学习的必要前提和重要基础。听英语的目的是要听力理解，即获取处理重要信息。听力理解是听话者通过听觉器官和大脑活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知的声音转化为信息的过程。建构主义理论认为，听不是消极或被动地接受信息的活动，而是一种复杂而积极的过程，要求听话者积极感知-分析-推理/记忆-判断-选择/建构。现代教学理论对英语听力非常重视，如Krashen在20世纪80年代初提出的二语习得，他尤其肯定了“输入假设”的重要地位。他认为“可理解输入”是语言习得的必要条件，并且持二语习得理论观者认为“可理解输入”是习得语言的关键。因此，我认为教师的最大职责就是让学生接受尽可能多的可理解的语言材料。而作为认知主体的学生，他们的英语听力强弱就直接关系到他们学习英语的效率高低，效果的好差。若他们有较强的听英语能力，那么他们解构、建构的过程非常顺利，他们的学习效率高、效果好。若干年前有过狼孩的报道，他不会人语，只会狼嚎。二语习得理论观者认为，该狼孩自小与狼一起长期相处，输入了大量狼嚎叫信息、生活习性，他当然只会狼语。再如，华裔的孩子在学校输入英语，在家输入汉语，这些孩子讲会操汉、英两种语言。以上两例都可证明，语言的输入对学习语言有着重大的意义。总之，没有大量英语语言输入，就谈不上语言的输出。 三 提高英语听力的策略英语听力不仅仅是听英语应试答题，而且是学习英语的必要前提和重要基础，更是语言实际交际能力的重要一部分。若英语听力差，学生在上英语课时不敢听，也没有什么兴趣，更本不愿意去听，态度极端消极。由于他们充耳不闻，那么他们的听力水平要提高也就是空中楼阁了。则他们不能进行英语交际，或英语交际有困难，这必然会造成学生英语学习的障碍。那么，如何才能帮助学生提高英语听力呢？ 1 创设英语教学环境，潜移默化听学英语一般认为，教师可根据由易到难、由简到繁、由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学、输入目标语，并鼓励学生大胆讲英语，大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段。启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化听英语学英语。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备专深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，如此才能创造出良好的英语教学环境于氛围。 2听说有机结合，课内外相结合语言作为交际的重要工具，听说活动在日常生活中非常频繁，听说即有其独立性，又有其依存性。很多情况下它们是分开的，但是在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听说输入输出的交际性、平衡性，因此在教学实践中一定要注意将听说有机结合起来。新理念“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”许多教师在这方面有较好的体会，得到广大教师的重视，并有一定的成效。 英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几节课是不够的。所以，英语教学需要大力开展课外英语活动，拓展其它的机会、渠道，为学生创设更广阔的交际平台，极力倡导“英语生活化，生活英语化”。如开English party, 组织English corner,组织英语演讲比赛，创办校园广播网英语栏目等等。这些活动都可丰富学生的课余生活，创设了一定的英语自然环境，可激发他们学习英语的兴趣，同时通过听说的交际活动实践学生能够提高实际交际能力，更能不断地完善听说英语的技巧。 3精听泛听有机结合，扫清语音心理障碍 要有效提高英语听力，每周必须保证一定的教学时间进行专门的听力训练。首先必须攻破语音关，它是学好英语最重要的基石。听音辨音是最基础很重要的专题训练。起先必须要求学生掌握音素的发音要点，特别注意某些重难点音素的发音,th清、浊辅音发音，tr,dr，pl等字母组合发音，要多听多模仿；正确区分音素，辨别发音相近的音素。识别和模仿句子的升降语调，注意句子的意群、气群、停顿和重音等。通过有目的有计划的练习，逐步能听懂词句的连读、弱读、失去爆破、重音转移等等。当然，该项训练不宜时间过长，否则学生会觉得枯燥无味，失去兴趣。 对话文章听力理解。听英语活动中，会意和辨音是分不开的，它们是一个有机的整体。会意必须以辨音基础，学生通过对听的材料的语音形式识别，才能理解对方讲话的大意和要点，根据讲话人的口气、表情语调等理解其含义，获得自己需要的或应该接受的信息。教师可根据特定的教学目的精选要听的语料，并且听前还要让学生明确教学的目标，然后进行有针对性、指导性的专题训练。初中生听力教学材料应以日常用语为主，少量涉及风土人情、科普知识等。所选择材料要与教材相一致。材料里应大量含有教材里的对话，适当进行变换。通过精炼，让学生体会、归纳英语听力的一些规律，能有效地扫清听英语的语音障碍并提高英语听的技能。 泛听是指教师尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生通过听来接触大量的英语，在长期的听英语的活动中，逐渐提高听英语能力完善听力技巧，能够从整体把握文章或对话，以听句子为基础，而不是以单词为单位。帮学生形成一种听英语习惯，并且习惯成自然，听英语时再也不会觉得紧张，听英语再也不存在任何顾虑或心理障碍。教师可以建议学生在课余时间选听一些内容与教材相关、难度适当的“可理解输入”语料，如听听纯正地道发音的英美国家人的生活故事、幽默故事、对话，听英文歌曲，看英文电影、动漫等，如迪斯尼英语动画，学生都喜欢看。学生可以根据自己的情况选择喜欢的方式，如听磁带、随身听、收音机、或上网视听等等。 4广泛阅读丰富图式，思维活跃交际流畅 通过大量广泛阅读，学生增大了语言输入量，在大脑中将逐步建构丰富的各类图式，如语言图式：包括语音、语法、词汇等。可以扩充学生的词汇量、习语、成语，为听英语时扫除生词障碍。其中单词是重点和难点，在学习过程中或阅读时都应该重视这点。学生应学会运用各种方法或技巧记忆单词短语，如分类法、拼读法、词根词缀法、联想法和同形同义法等。建构形式图式：通过阅读学生可以熟练掌握一些对话、文章的结构规律、修辞等，以便在听的过程中能流畅地整体理解所陈述内容。建构内容图式：通过阅读文章，学生可以尽多了解英语国家的社会文化、经济、政治、科技、风土人情、习俗等，从而进一步深入理解西方人的语言习惯、思维方式，听说时就不会思维受阻，习惯成自然，交流就会畅所欲言，实际交际时不再会出现文化知识思维等方面的障碍。 5加强听力技巧的指导教学中教师应指导学生做到以下几点：(1)听前预测，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉住关键信息，同时预测对话的主旨或话题，知己知彼百战不殆；(2)特别注意文章的开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，捕捉这些主题句或关键词；(3)把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；(4)边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；(5)注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强了自信心。总之，要提高英语听力，仅仅依靠在课堂上听英语的输入那是远远不够的，要尽力为学生拓展更多听英语的机会和渠道，创造真实的英语环境，授之以科学的听力方法技巧，帮他们形成有效的听英语习惯、策略，才能为他们终生学习英语和能够综合运用语言打下坚实的基础。
⑻ 求提高辨音能力的方法
没有最好的方法 就是练习视唱练耳 反复的练习 大约半年之后就会有很明显的效果 视唱练耳就是给耳朵调律的过程 任何事情都是反复的练习 时间长了自然就知道每个音高是什么样的 也就达到了您所说的辨音能力高的效果了
⑼ 普通话声,韵,调的辩证有哪些技巧
对于声母和韵母，有三种特别常见、经典的技巧：
<1>.“记少不记多”，就是利用记住少数，来推知多数的方法。比如读作n声母要比读作l的少一半。那么，只需记住普通话里哪些字读作n声母就行；
<2>.利用声旁进行类推。这种方法就是利用以知读音的“代表字”来类推出同声旁的其他字的读音；
<3>.对比辨音法。即先发经常不正确的发音，再发出正确的发音，并将两者进行对比。普通话学习中，由于我们习以为常且缺乏良好听辨能力，往往不易察觉出自己发音与标准音之间的差别，采用这种先模仿后对比的训练方法，就比较容易使我们感知自己发音与标准音的差别，从而促成对正确发音要领的把握。
声调的辩证，要求弄清方言与普通话声调的异同，把注意力放在“异”上，以普通话声调为标准，矫正方言的异音，即进行声调的“正音”。注意掌握四声的特点“一平、二升、三曲、四降”还有“五度标记法”。所以，在学习普通话声调的时候，要注意“改读调值，识别入声，分合个别调类变换少数舒声字调类”。
⑽ 辨音题如何做到全对
1.理清题意，辨清类型, 是考察元音还是辅音, 是考一个字母还是字母组合的发音。
2.如果划线部分是元音字母, 区别这个元音字母是开音节还是闭音节。
[相对开音节：一个元音字母+一个辅音字母+不发音的e]
如 bike, cake, these, home, excuse
[绝对开音节：辅音字母+一个元音字母结尾，且重读]
如he, she, be, go, hi,
3.如果划线部分是元音字母组合，区别这个组合是重读还是弱读;
如：A. first B. bird C. term D. father
很明显，前面三个都是重读，发长音/ə:/，而最后一个是单词末尾的弱读，发短音 /ə/
A. farmer B. term C. father D. worker
这个题目做做看，试试难不难
4.思考四个单词中有没有发音异于常规发音的单词，这种方法叫特殊单词比较法。
强化识记:
1. ir, or, ur, er 在重读音节中发/ə:/,
如： bird, girl, skirt, thirty, work, word, nurse, purple, her;
在弱读音节中发/ə/
如，over, father, mother, doctor, colour,
2. n在k, c 前发/ŋ/，
如think, thank, drink, uncle, pink;
ng在单词中发 /ng/
如English, England, stronger,
3. oo在t,d,k前发短音/u/，
如foot, look, good, book, cook；
oo在l,m,n前发长音/u:/，
如school, room, soon, zoo,
4. th发/θ/的情况/
①动词，如think,thank, throw
②数词，如three, thirteen, thirty, third, fourth, fifth
③不定代词，如thing, , something, anything, everything, nothing
th 发/ð/的情况：
①亲属关系，如father, mother, brother
②指示代词，如 this,that, these, those, the
③人称代词，如 they, them,their, theirs; there
④介词，如with, without