Ⅰ 新教师跟班学习是怎么回事,有意思么
就是和学生一样，听老教师的课
很好的机会，不是知识的学习，关键是方法
Ⅱ 跟班学习要经过那里审批
通过查询相关官方网站，跟班学习需要当地人事局同意的。首先跟班学习都是一些大四或者大三实习期的学生所需要做的事情。其次是如果有跟班学习的需求，就需要及时联系当地的人事局部门进行核实。再者是跟班学习的过程中，需要遵守工作的规章制度，遵从指导老师的意见。具体信息请征询相关人员。
Ⅲ 什么是跟班学习
跟班学习是指下级机关单位的业务骨干被派到上级机关事业单位学习业务，增长才干，提高本领的一种制度。目前，各地许多部门开展的跟班学习，均取得了明显成效，带来了新的变化，一位刚从省委办公厅跟班学习回来的学员感叹说，收获还真不少，许多先进的理念和方法回来后一定要加以总结推广。 像这位同志对业务精益求精，对工作一丝不苟，学有所成的，确实让人钦佩，但在有些地方有些部门，笔者却听到了另类的跟班，令人深思，如有的乡镇干部到上级部门跟班学习，师傅们并不“传道授业解惑”，学员成了不用花钱聘请的卫生员、打字员，整天干些拖地、抹桌子、对稿子的闲活，几个月下来，不仅毫无长进，学员还满肚子怨气；有的乡镇干部一到上级部门特别是组织部门跟班学习，不是用心学习业务知识，而是竭尽所能交朋友、拍马屁、拉关系、进圈子，利用跟班的机会请吃请喝请玩，以期有朝一日高升。如此跟班，真的变了味，走了调。 其实，跟班学习主要是为了提高基层干部业务水平而制订的学习制度，跟班要真正在业务上“跟上班”，学有所获，而不是浪费时间，虚度年华。这要求跟班单位莫把学员当外人，要倾囊相授，要慧眼识英才；同时，学员要端正态度，进入角色，认认真真地学，扎扎实实地干，要坚决摒弃那种靠关系、走后门的歪风邪气。俗话说得好，是金子，总是要闪光的，跟班学员只要坚持不懈地努力工作，一定是可以干出一番事业的。
Ⅳ 国家公务员考试怎么跟班学呢
针对国家公务员考试中的两大科目《行测》和《申论》，考生还要一个专业高效的复习计划和辅导。
1、《行测》科目考察的范围相当广、涉及的内容多，所包含的题型有言语理解与表达、常识判断、数量关系、判断推理和资料分析。考生可以采用“各个击破”的方法，对每个题型进行逐一复习。以真题为导向，配合高质量的模拟题，练习题，掌握答题技巧，针对薄弱点进行强化训练。
2、《申论》科目主要通过考生对给定材料进行分析、概括、提炼、加工，考察考生的阅读理解、综合分析、提出问题解决问题和文字表达能力。申论的作答内容大部分已经隐藏在给定材料中，所以只要方法正确，把握到解题技巧，短期提升申论的考试分数是件很现实的事情。最重要的是一定要自己动笔写，在写作的过程中发现问题，总结问题。2、笔试内容包括行测和申论，行测包括资料分析、数量关系、言语理解与表达、常识判断、判断推理，申论包括综合分析、归纳概括、提出对策、贯彻执行、申发论述。部分职位会有专业科目的考试，例如银监会、财政部等。
3、考生可先看教材，将两门考试科目的基本知识点理顺，然后进行全真摸底，看自己在什么模块比较弱势，进行专项练习，例如在数量关系方面比较弱，那么就进行数量关系部分的专项学习，最后再做历年真题以及全真模拟试卷，考前做冲刺预测试卷进行拔高巩固。
Ⅳ 新值班人员上岗前的培训步骤是什么
新值班人员在上岗独立值班前，必须经现场基本制度学习、跟班学习和试行值班学习三个培训阶段，每个阶段需制订培训计划，并按计划进行培训。
Ⅵ 护理带教跟班学习的同学需要怎么做
带教老师是护生职业生涯的第一领路人，我们不仅需要有扎实的理论基础、熟练的操作技能，还要有较强的带教意识和责任心，在帮助护生成长的同时，我们也在不停的进步。如何才能做好临床护理实习带教工作，是每位老师值得思考的问题。
第一步：知己知彼
想要带教工作做好，首先需要了解护生的现状和需求。在实习生入院岗前培训前，可以做一个问卷调查，从就业方向、心理方面、科室的选择、老师的选择、课程的安排、各方面工作和生活需求等等入手。
第二步：因材施教
在临床培训的各项理论和技能课中，多方面去了解护生的基础知识和性格喜好，对于基础薄弱的护生需多加关注，及时给予帮助，做到因材施教，因人而异。
每个科室的带教老师应突出自己专科的特点，有目的的带教，将基本要领传授给护生。也可以建立实习组长制，由优秀的护生带领基础薄弱的护生，一组4-5人。
第三步：心理建设
帮助护生做好心理准备，比如理论和临床实践的差距，心理的落差感会与日俱增。特别是病人对护生容易产生不信任和抗拒感，适时帮助护生建立信心。带教时保持离手不离眼，放手不放心的原则,确保护生及病人的安全,从而培养护生独立发现问题解决问题的能力。
第四步：教学相长
知其然而知其所以然，可以使用各种方法去学习探索，要明白实践才能出真知。制定带教计划，有条不紊。教学过程中常常总结，对于不合适的培训方案和教学方法需及时改进。多采用“情景教学”法、“CBL”教学法、“PBL”教学法、“翻转课堂”等等，这些方法都能够很好的提升护生的学习能力。
第五步：能力提升
带教老师还应注重培养操作的能力、解决问题的能力、沟通的能力。护生既是学生，也是“护士”，同时也是病人的“老师”，帮助护生快速提升能力适应角色的转换。建立多个锻炼平台，让护生主导教学查房和授课，真正将理论和临床实际相结合。
第六步：法律意识
指导护生无论在操作或书写护理记录时都要有法律意识，应及时、客观、准确的记录各项护理记录，严格遵守各项操作规程，严格执行各项规章制度等，切莫有侥幸心理，因小失大。
第七步：服务理念
老师应以身作则，尊重患者也尊重护生。一切以“病人为中心”，急病人所急，想病人所想。带领护生深入病房，与病人进行有效的沟通，以提高病人对护生的信任度。让护生明白“健康所系，性命相托”的责任。
第八步：善于总结
实习日志或周志是一种非常好的记录方法，可以记录临床问题、案例护理、心得体会。护生可在笔记本上自问自答或者抛出临床问题由老师来解答，定时上交由老师点评，这种方法不仅能帮助护生解决问题，也是老师和护生的沟通桥梁。还可以多倾听护生的意见和建议，帮助科室和老师的成长。
第九步：知识转化
护理专家的研究表明：如果只用“听”，听者只能记住5%；如果用“听+看+讨论+做+教”，则能记住90%。所以光听不练是不行的，必须用行动来加深记忆和效果。
细节是关键，关怀是土壤，教育是浇灌，训练是施肥，耐心是绿叶，鼓励是花朵，坚持探索多渠道的教学方法便能出果实！让我们教学相长，共同进步吧！
Ⅶ 遴选跟班学习是什么意思
跟班学习是指下级机关单位的业务骨干被派到上级机关事业单位学习业务，以增长才干，提高本领。就是让一个人到另一个单位进行学习，跟班学习较多出现在上级单位、两办、组织部从其他单位要人，属于组织培养干部的一种形式。
Ⅷ 园长跟班学习后怎样调整幼儿活动安排
对于园长来讲，跟班调研是日常管理中的重要工作之一。有效的进班调研工作不仅有利于了解幼儿及教师的教育生活，而且有利于改进幼儿园的管理工作，提高保教质量。
一、园长跟班调研的意义
1、园长跟班调研有利于了解幼儿的在园情况
园长在跟班调研时，可以走进幼儿，通过与幼儿的互动，深入了解幼儿的需求及一日生活状态。幼儿园工作的出发点和落脚点都应该是促进幼儿健康快乐地成长，因此，了解幼儿，发现幼儿，满足幼儿的成长需求，为幼儿提供适宜的支持与服务才是园长跟班调研的终极目标。
2、园长跟班调研有利于了解和理解教师
园长在跟班调研中，不仅可以全面了解教师的教育理念和教育行为，也可以感同身受，体会教师工作中的需求和艰辛，从而不断优化管理策略，更有效地为教师专业成长提供支持和帮助。
3、园长跟班调研有利于优化园本课程
调研中，园长可以真实了解园本课程的实施情况，有利于反思园本课程结构的科学性。园本课程直接影响着幼儿在园生活状态和教师的教育教学行为，因此园长在调研中应高度关注园本课程建设及实施情况，通过课程的优化达到优化幼儿一日活动和教师教育生活的目标。
4、园长跟班有利于与家长的沟通与交流
在调研中，可以更有效地观察了解孩子，发现孩子的个性特点与学习品质。在了解孩子的基础上，才能有效地与家长沟通与交流，才能为家长提供高质量的教育建议与服务。
二、园长跟班调研的种类
我在跟班调研中，经常采用全面调研、专项调研和随机调研三种形式。园长可以根据自己的时间安排和阶段工作目标选择适宜的方式进行调研。
（一）全面调研
全面调研也可以称为纵向调研，一般我会采用一日或半日活动跟踪调研的方式，即全天或半天在一个班级中进行跟踪观察。全面调研有利于了解幼儿及教师一日生活及工作情况。特别是对于改进幼儿一日活动和指导新入职教师更为合适。全面调研可根据实际需要，安排一次或多次进行，既可以关注全班幼儿，也可以重点关注个别幼儿。
（二）专项调研
为了了解某一活动或某一时段的师幼情况，我一般会采用专项调研的方式。专项调研也可称为横向调研。例如，园长想了解户外活动、区域游戏或三餐等活动情况，就可以在固定的时间去一个班级或多个班级去调研。专项调研有利于发现某一时段或某一个活动存在的问题。若想改进某一项活动可采用专项调研的方式。开发区幼儿园在进行户外混龄区域游戏活动课题研究过程中，园长和其他管理人员就多次在每天上午进行的户外混龄区域游戏活动时进行现场调研。通过深入现场，跟踪幼儿及教师的活动，不断改进活动内容及形式，完善设备设施，提高了户外混龄区域游戏活动的质量。
（三）随机调研
园长可以根据时间安排及工作需要进行随机调研，随机调研没有明确的目的内容，也没有固定的时间，是园长走动式管理中常见的形式之一。在随机调研中更容易了解真实的现状，发现真实的问题。
三、园长在跟班调研中的角色定位
园长在跟班调研中需找准自己的角色定位。我认为，园长在跟班调研中应该是具有专业眼光的观察发现者，具有专业水准的服务引领者，具有批判精神的实践反思者。
1、观察发现者
园长在调研中，首先应该是具有专业眼光的观察发现者。不仅要观察人（教师和幼儿）、事（一日活动）、物（设备设施）的存在状态，还要善于发现亮点及存在问题。在一次调研中，我发现中一班在区域个别化学习活动中材料提供方法很独特，于是这一方法在之后的工作中得以分享。
2、服务引领者
在跟班调研活动中，园长既是后勤服务者，又是专业引领者，切不可高高在上。园长应以学习的心态和服务的意识尽其所能为师幼提供专业的支持与帮助，为师幼的成长保驾护航，引领教师成就自己，追求卓越。调研中，我愿意帮助班级完善和改进设备设施，我喜欢和老师们研讨环境创设和区域活动的设计，我乐于给老师当助教，乐于与孩子在游戏中互动。在服务引领中充分体现园长跟班调研的意义与价值。
3、实践反思者
在教育实践的观察中，园长应该成为具有批判精神的实践反思者，善于反思才能不断优化教育实践。工作中，很多管理方法的创新、园本课程的优化以及工作思路的确立都是在跟班调研时产生的灵感。在实践中反思，在反思中发展，是每位园长管理园所的必经之路。
四、园长跟班调研的几点建议
1、多一些提前通知，少一点突然袭击。
一般来讲，园长在幼儿园中是具有较高影响力的人，因此，园长跟班调研或多或少会给班级教师造成一定的心理压力。每位教师都希望在园长面前展示出自己最美好的形象。若能提前通知，有利于教师调整心态，不至于紧张失措。当然，对于随机调研可以不用通知，但是要做全面调研，特别是年轻教师，最好提前通知，尽管减轻教师的心理压力。
2、多一点表扬鼓励，少一点批评指责
作为幼儿园管理者，往往会特别关注工作中的不足，很多时候往往忽视了亮点与优势。其实不管是孩子，还是教师，都需要表扬与鼓励，都害怕受到批评与责备，尤其是幼儿园的教师，日常工作压力大，工作时间长，往往身心疲惫，她们更需要恰当的表扬与真诚的鼓励。作为园长，在跟班调研时，一定要善于发现教师和孩子的优势，及时给予真心的赞美，促进每位师幼都能富有个性的快乐发展。
3、多一点研究讨论，少一点行政命令
调研中，园长往往会发现一些问题。我们应该充分相信教师的专业能力，尊重教师的专业自主权，多与教师进行研讨，少一点行政指令。我想，只有这样，才能更有利于教师积极主动的专业成长。
4、做好调研反馈工作
有效的反馈是保证调研效果的关键。调研结束后，要及时反馈信息，使教师明确努力方向。既可以采用面向个体的一对一反馈，也可以采用面向全体的总体式反馈。反馈可以根据需要采取多种形式进行，可以当面谈话反馈，可以书面留言反馈，还可以通过网络等多种现代通讯形式反馈。
总之，园长跟班调研一定要根据目的任务选取合适的方式进行。调研中明确自身的角色定位，努力做一名专业的观察发现者、服务引领者和实践反思者。工作中以人为本，以促进师幼发展为本，多一些人文关怀，多一些理解与包容。通过调研不断提升保教质量与办园水平。
Ⅸ 跟班学习半年时间过的很慢
虽然时间过得慢，但是收获还是蛮多的呀。
通过跟班学习，业务知识和技能都得到显着提高。可以把良好的工作作风、工作方法，把学到的知识与体会运用到今后的工作去。
坚持在岗位实践中学习，不断提升自我。
Ⅹ 去其他幼儿园跟班学习要做什么工作
学习最基本的是纸和笔，做好笔记，最重要的是带着一颗谦虚学习请教的心去学习。我这里有一篇跟班学习体会的范文，你可以看下！
吴园长安排我们跟班学习三天，都是大班，一个是大一班，一个是大三班，两位班主任都是教研组长，同样是一日活动，看到的都是常态教育活动，两个班级虽各有特点，但我们更清晰更多维地看到幼儿园的办学理念，更真实更客观地折射教师的教育风采。
感受最深的有三点：
一、教育是一种合作
一日活动由两位老师共同承担，教师没有专门备课时间，主班教师负责组织活动，配班教师协助配合集体教育活动都是分组进行。思南路幼儿园大班每班幼儿也都不超过30人，分组教学每位老师面对的就十几个孩子，大部分活动都是两位老师配合进行，很喜欢这样的师资配备，可以让教师形成一个教育的整体，在活动过程中相互合作、相互配合、相互补充，共同完成教育目标。两位教师的共同参与使区域活动时有更多的时间观察幼儿，提供适时适度的指导；生活活动时有更多的关注给予幼儿，养成良好的生活习惯；教学活动中有更多的资源分配给幼儿，使幼儿得到更大程度的发展。【幼儿园跟班学习心得】幼儿园跟班学习心得。
反思我们目前的状况，虽然也是每班二教一保，但是两位老师只有一个在班级，面对几十个孩子。而一个保育员，更多的精力则
投入于保育工作，无论从精力上还是从能力上都不能很好地配合教师的教育工作，从而形成了“保教分离“的现象。而且另一位教师是在办公室备课，可能更多的时间是在应付各种各样的案头工作和事务工作，所以很大程度上是一位教师在独立组织教学活动，缺少了教师间的合作配合，缺少了教育资源的有效分配，从而也影响了教育的实效性。
二、理念体现在细节
欣赏班级的环境布置，没有太多的花哨和精致，区域设置非常齐全，建构区、角色游戏区、美工区、图书区、科学区、益智区等一应俱全，幼儿一来园就主动到区域中玩，有的剪纸、有的做泥工、有的玩数学游戏、有的造房子，每个人都玩得很专注，没有大声的喧闹与争执，一切是有序而有效的。区域布置最大的特点是服务于孩子，工具和材料都是开放的，幼儿可以自由取放，水彩笔按颜色放在塑料杯中，一字排开，幼儿不用在一大叠水彩笔中翻找自己的，美工区张贴的是折纸步骤图，泥工小蜗牛制作的分解图；每一个玩具柜里都用字母及数字标示材料的归处，规则暗示在环境中到处可见。
户外活动时间，老师要带孩子们出去锻炼身体，深秋的上海室外亦温暖如春，尤其是前几天很闷热。室外温度20度以上，孩子们活动一会便热得出了汗，这时老师不是帮着脱衣服、擦汗，而是停下来让幼儿讨论这样的天如何保护自己，既不会热也不会冷，让孩子们试试自己的方法好不好，并且告诉幼儿老师不再提醒你们了，你们是大班的孩子要学会保护自己。我看到，有的孩子觉得热会擦擦汗，有的用隔汗巾垫在后背，有的脱下外套，还有的幼儿会停下来歇一会，但看到一个孩子热的汗直冒，却沉浸在户外游戏中，我忍不住问：“需要我帮你把衣服脱掉吗？”可是那个孩子却说：“谢谢！不用的，我耐热，我有数的，不会生病的！”。活动结束回活动室后不一会，就不时有孩子自己把衣服穿好，一切都在顺其自然的进行着。
为了与小学衔接，大班增加了课间十分钟活动，在这段活动里，老师告诉孩子们首先要做重要的事，上厕所、喝水，然后可以自己或和同伴去想去的地方走一走，看一看，玩一玩，时间差不多就回来。当时我很担心，这要撒出去，还回的来吗？老师自豪地说：“我们九月份刚开学就让孩子尝试管理自己，增强时间观念，不会有问题的！”果然，十分钟左右孩子们就三三两两地回活动室了，老师对其中一个孩子说：“你今天给了我一个惊喜，我还以为你要让我喊才回来，没想到你准时回来了”，那个孩子高兴地说，“我觉得时间差不多就回来了 ，老师，你放心好了”。 这一刻我很感动，同时也开始反思自己，是呀！我们总是说：“让孩子自己的事情自己做，不要包办代替！”但在日常生活中，总是忍不住要去插手，午睡起床，帮这个穿鞋，帮那个穿衣；小便以后，排成一排逐个帮着塞裤子，也许这是一种爱，怕孩子感冒了，怕孩子冻坏了，还不时的提醒孩子什么该做，什么不该做，什么时候做什么，但反思一下，我们的教育理念到底体现在哪里？是否给了孩子自己动手的机会，放手给孩子自我成长的空间？这样的代替是否从某种意义上说剥夺了孩子主动学习的机会？
事实证明，幼儿园的孩子在老师的引导下同样能自己做好自己的事，自己能学会管理自己，只是这是一个过程，需要老师循序渐进的引导，其实放手--是为了获得，放手--亦是一种爱。