乐高滑梯搭建基本方法图片

A. 乐高和编程的区别是什么

乐高和编程的区别是目的不同，操控要求不同，实物要求不同。

一、目的不同

1、乐高：乐高机器人是组装、搭建，以调用编程模块指令让机器动起来为目的，通常需要编程的模块是已经写好存储在模块里的，小朋友做的只是将模块以不同的方式拼接起来。

2、编程：儿童编程学习是探究编程语言的本质，一层一层把模块打开，学习模块内部核心的逻辑、算法、语法和结构。

二、操控要求不同

1、乐高：高级的乐高机器人需要非常扎实的编程基础才可以进行操控，但是这种编程基础是很难通过学习初级机器人和零碎的编程知识建立。

2、编程：接受儿童编程教育的孩子能够系统掌握编程语言，从Scratch到Python再到C++，选择范围很广，也可以操控乐高机器人。

三、实物要求不同

1、乐高：乐高机器人编程要用乐高积木做出实体模型，然后放上主控制器，再通过编写程序让模型运动。

2、编程：电脑编程是直接在电脑上操作，没有实物要求。

B. 乐高积木幼儿结构游戏我的小坦克怎么组织

【摘要】本文通过入园时间的不同进行区分，划分为初期、提高、创造三个阶段分别描述如何引导幼儿利用积塑进行建构游戏，依据幼儿年龄特点，遵循由易到难，由平面到立体的引导原则，有条不紊的进行，中间不同阶段所给予的讲评也不同，力争达到最佳引导效果。 【关键词】 结构游戏；平面建构；立体建构 结构游戏是一种富有创造性的游戏。在结构游戏中，幼儿利用积木、积塑、沙、粘土等材料，进行建造、插接，反映建筑劳动、建筑物及各种物品。本文主要论及幼儿利用积木进行建造的活动。 怎样使幼儿对结构游戏产生兴趣，使幼儿在建构能力以及创造力、想象力方面得到良好的发展呢？通过一个学期来分三阶段对幼儿有针对性的引导，收到了较好的效果。 入园初期阶段 1 幼儿的年龄特点及表现 幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段。他们的建构水平不同，有的幼儿不认识建构材料， 对建构活动无兴趣，往往是无目的地玩弄和堆砌材料。建构中幼儿坚持性较差，注意易分散，小肌肉的控制能力不强，建构的时间也很短。 2 引导要点 2.1 创设情境，丰富幼儿的感性经验 教师通过上课、参观、散步、观察图片和模型等丰富幼儿的感性经验，并通过谈话、绘画的 方式加以巩固。例如引导幼儿观看一些单一的物体——大门、楼梯、围墙、房屋的平面造型、汽车的侧面造型等。教师有目的地创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如：“我们搭个幼儿园吧，让小兔进来玩。”于是幼儿开动脑筋，搭小路、大门、围墙等。教师也可以和幼儿一起创设缺少某一玩具或材料的情境，鼓励幼儿自己想办法解决问题。 2.2 提供适宜的材料供幼儿使用 2.2.1 材料的提供。针对这一阶段孩子的特点，教师在提供材料时应注意选择积塑的体积要 大，又要便于幼儿拿放，色彩要鲜艳，形状要单一。如大型积木等。还要为不同层次的幼儿提供不同的的建构材料。如小积木形状多、体积小，适合于有一定建构经验的幼儿使用；大型积木体积大、形状单一，较易成型且操作简单，适合于刚开始接触结构游戏的幼儿使用。 2.2.2 材料的使用。幼儿入园后的头两个月，一方面 ，我们主要引导幼儿认识各种积塑的形状、颜色、大小等，摸索各种材料的多种使用方法。如采用“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能；搭建“幼儿园”、“街道”、“花园”等，引导幼儿在建构中将有颜色的一面对着自己；帮助幼儿形成左右对称的概念；鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。另一方面，我们鼓励幼儿和伙伴一起玩，学习用礼貌语言（请、谢谢）借还玩具，不争抢，不哭闹，学会请求别人的帮助。幼儿入园后2~4个月，已经掌握了一些建构技能。我们主要鼓励幼儿巩固所学技能，掌握平衡、对称的要领。比如，用架空的方法搭长椅、房子，用搭“大树”的形式学习垒高技能，掌握高度与平衡的关系。这个阶段，幼儿很想用建构的方法表现日常生活中的简单实物。我们就用结构分析的方法帮助幼儿用不同的几何图形来表现物体的各个不同部分，帮助幼儿感受、理解各种材料的用途，知道一物多用、多物一用的道理。常规方面，我们鼓励幼儿在教师帮助下收拾整理自己的游戏材料，学习遵守规则，学习用礼貌的语言向同伴借物品，培养幼儿礼貌待人的行为及信赖别人的意识。 2.3 讲评 教师以表扬为主，鼓励幼儿大胆介绍自己的作品。讲评时间短，讲评对象的面广，形式多样化并且有趣味性（如拍照、小动物找家等）。 入园提高阶段 1 幼儿的特点及表现 本阶段幼儿已认识各种材料，并且基本掌握了它们的用途，对周围的事物也能用简单的平面建构的方法表现其主要特征。如在建构滑梯时，幼儿已能用分部建构再连接组合的方法表现滑梯的台阶、梯身等部分。但是，该阶段幼儿的建构造型很单一，还不会装饰细节部分，反映的物体也不够逼真。 2 引导要点 2.1 引导幼儿由平面建构转向立体建构 2. 1.1 引导幼儿观察物体是由哪些形体构成的，帮助幼儿形成初步的形体概念（长方体、正方体等），认识各种形体的简单构造。 2. 1.2 引导幼儿观看事物的某一部分，并予以充分展开，把某些局部达成立体化。如在建构汽车、时，教师可出示一个“小动物”并提问：汽车是给旅客坐的，可是旅客坐在哪里呢？ 2. 1.3 引导幼儿由单个物体的部分立体建构发展到单个物体的全立体建构。在幼儿有了部分立体建构经验后，教师可用语言引导和暗示，使幼儿很容易迁移原有的经验，使某一事物全部立体化。教师应注意指导幼儿做好各部分的衔接，使之合理化并节省材料，还应该让幼儿注意各部分之间的比例关系。此时，教师还可以引导幼儿学习一些简单的盖顶装饰技能，如四边装饰、中心装饰等。 2. 1.4 引导幼儿观察同一事物的不同造型。如在房屋的建构中，引导幼儿观察方房子、长房子、圆房子，初步学习用组合的方法搭建房子（如后高前低、两边高中间低、中间高两边低等）。教师还应引导幼儿较为逼真地反映事物。如，汽车有4个轮子，亭子的顶有尖有方，宝塔是由下往上逐渐缩小的。 2.2 材料的提供及使用 进行立体建构后，孩子们对各种长板的需求量增大。教师可为幼儿提供一些大小、长短适中的长方形、正方形、圆形的平面板，并引导幼儿了解和发现各种材料的用途和不同的表现效果，如不同长短的板可以建构不同大小、形状的物体等。同时，鼓励幼儿选用不同的材料来表现同一事物，学会使用替代材料。在常规方面，要求幼儿学习由上而下收拾整理材料，并能按照标记将积木放在篮子里，摆在架子上。在收玩具时，做到尽量不发响声。

C. 描写搭积木动作的语句

1、积木搭起的房子看似很美，却会在不经意间轰然倒塌。

2、彩色的积木，有长的、短的，方的、圆的，弟弟把它搭成房子，架成桥梁，还可建成一座小工厂哩。

3、有一次，我屏气凝神地搭着积木，生怕它倒了，因为那是我化了心血才搭好的。

4、我屏息凝神地搭着积木，很怕他倒下去，因为那样我就白费功了。

5、堆起多彩的积木，堆出一份快乐；攀爬美丽的滑梯，滑去一点忧伤；描绘美丽的图画，绘出一种精彩；哼唱甜美的歌谣，唱出一丝童心。六一儿童节到了，愿你与孩子一起，再次走进他们的世界，再一次感受童年的美丽！

6、我屏气凝神地搭着积木，很怕他倒下去，因为那样我就白费功了。

7、我在家中拼乐高积木的时候，总能迅速拼出一个很复杂的模型，这是熟能生巧的原因。

8、我屏息凝神地搭着积木，生怕它倒了，感觉与杨俊是一样的。

9、堆起多彩的积木，堆起一份快乐；攀爬美丽的滑梯，滑去一点忧伤；描绘美丽的图画，绘出一种精彩；哼唱甜美的歌谣，唱出一丝童心。六一儿童节到了，愿你再次走进孩童的世界，再一次感受童年的美丽。

10、我屏气凝神地搭着积木，生怕它倒了，感觉与杨俊是一样的。

D. 乐高拖拉机的拼装方法

乐高拖拉机的拼装方法：根据图纸，从下往上依次搭建就可以搭起来了。

首先拿到图纸，看一下有没有后拼接组装的，比如头和身体，身体和脚，如果有，让卖家换图纸，串联积木后拼接的不容易拼接上。

不要一层一层拼，可以一串一串拼，最好在平整的平面按压平整，不要着急，有扣接不上的，换几个颗粒试一试，耐心才能拼出完整的乐高。把制作乐高谢尔曼所需要的积木，全部倒在一个铁盘子里。这样，在找积木零件的时候会比较方便，而且孩子在盘子里做积木，如果不小心没拼好时，积木也不会掉在地上造成损坏或者丢失。

这里，先搭建乐高拖拉机的底盘部分。由四个车轴积木和两个底板与一些零件积木所组成，左边是拼装所需的零件，右边是拼装好后的整体结构效果。

接着，拼装拖拉机的车架部分。由两个车架积木和一些零件积木所组成。左边是拼装所需的零件，右边是拼装好后的整体结构效果。

准备一盒未拼装的乐高玩具打开步骤图，先拼头的部位慢慢拼装，然后开始拼下半部分，最后就拼装好了。

E. 儿童玩的小型游乐设备有哪些

1、淘气堡

儿童淘气堡是一项综合性比较强的游乐项目，它是针对儿童喜欢钻、爬、滑、滚、晃、荡、跳、摇等天性设计的，其独特的外形，多样的玩法吸引着不同年龄段的小孩子。

儿童淘气堡里面的很多项目都是根据客户场地量身定制的，一个淘气堡里面可以包含许多小项目，可以根据场地面积的大小自行组合选择。比如：里面可以简单搭配一些小孩子比较喜欢的滑梯、爬梯、海洋球、钻洞等游乐项目。郑州新启翔为你打造最新颖最具竞争力的小型儿童乐园。

心理学家认为，玩沙不仅是游戏，更重要的是对小朋友的成长大有的好处。沙既是固体又是流体，它变化无常又易被掌握，它那无穷无尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足儿童内心的需求创作。沙滩寻宝里面可以搭配互动沙池、一些小滑梯、沙漏、沙池玩具等项目。

F. 2012乐高机器人比赛,食品安全场地的机器人搭建的方法

有两种办法，1.换车体，也就是换很大很大的策略物，比如一些欧美国家2.做一个较完善的的车体，换一些小的策略物。
我采用的是2，车上的一边有一个固定的框子，接细菌，A马达有一堆齿轮带动，3个方向旋转，轮子不变速，剩下的就是做策略物了。

G. 幼儿园乐高教案美丽的滑梯

幼儿园一般都有一些积木玩具类的，就是没有乐高的积木，我伢在中南的百变乐高，伢很喜欢。;

H. 幼儿搭建的基本方法图解

搭建游戏，是幼儿通过动手操作建构材料，进行模拟、再现和塑造的活动，是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。搭建游戏是积木游戏中最基础的游戏类型，因而，提高幼儿搭建技能是积木游戏的首要目标。通过学习探索，首先，幼儿将在搭建中逐步掌握重复（平铺、搭高）、架空、围合、模式与对称、早期表征、创造性表征等基本搭建技能；其次，幼儿将掌握加固、保持平衡等搭建技巧与方法；最后，幼儿将实现从自由搭建、模仿搭建到创意搭建，从个人搭建到合作搭建，从单元搭建到场景搭建的发展。

本文选自2016年10月刊，总第38期

《奕阳幼教评论·乐高教育专刊》

图1

一、 搭建技能的发展阶段
幼儿的搭建不能是无意识、无目的的活动，教师需要在幼儿搭建活动中，引导幼儿掌握搭高、平铺、围合、架空等搭建技能，发展幼儿从二维空间到三维空间的感知，为搭建更复杂、丰富的结构奠定基础。

水平 1：搬弄（2 岁以下）。幼儿只是摆弄积木或玩积木（例如，把积木当作电话，玩打电话游戏）。

水平 2：重复（平铺、叠高、加宽、延长）。重复的搭建技能一般在小班初期出现较多。

水平 3：桥式 / 架空。架空技能要求幼儿能够目测比较两块积木之间的距离和判断第三块积木的长度是否足够盖在两块积木之上。

图2

水平 4：围拢。围拢技能要求幼儿能准确判断物体内外部之间的关系。例如，幼儿搭建动物园，他可能会采取这样两种方式：先围拢，然后根据围拢后的内部空间填充动物园；或是先搭建动物园里的内部空间，然后再根据内部空间围拢，这两种方式都是需要幼儿把握物体结构内外部之间的关系。这项技能对后期幼儿搭建更复杂的、内部丰富的建筑具有重要的作用。

水平 5：对称。掌握了对称技能，说明幼儿对结构有了更多的视觉或动觉意识，具体而言 , 幼儿在搭建的过程中放置顺序非常有节奏 , 如将积木分别放在左边、右边、前面、后面等。

图3

水平 6：早期表征。幼儿己经能够掌握积木搭建的一般结构 , 并会灵活运用 , 在搭建过程中或者搭建完成以后为建筑命名。但名字一般和搭建的建筑并不相似。早期表征的出现，说明幼儿尝试将眼前的搭建作品形象与象征性符号相对应，说明了幼儿抽象思维的初步发展。

水平 7： 进一步表征（5 岁）。在搭建之前就已经开始命名 , 有计划地搭建 , 搭建的结构多为幼儿熟悉的物体。幼儿还会运用辅助材料和这些建构物进行表演游戏。

二、 搭建过程中蕴含的科学概念
从科学领域的角度看，搭建过程其实是探索结构和力的稳定性的过程。而要探索结构和力的稳定性，则要了解不同连接方式（完全重叠、部分重叠、阶梯排列）的作用。在搭建过程中，幼儿需要根据结构和力的稳定性，选择合适的搭建方法进行搭建。例如，幼儿搭建一座高楼，需要探索如何让高楼又高又不易倒。

图4

如下图所示，左边的高楼采用完全重叠的方式进行搭建，支撑不稳，容易倒塌，而右边的高楼采用部分重叠的方式搭建，支撑较稳，不易倒塌。因此，在游戏中，教师需要观察幼儿搭建的高楼是否容易倒，如果倒了，幼儿会如何改进，并逐步引导幼儿感知采用部分重叠搭建比采用完全重叠搭建高楼要更稳固

I. 如何DIY乐高积木方法图解

一般的乐高积木周边都是90度角，但是成品并不局限于正方形。
将足够多的90度角积木紧密连接在一起，可以搭建兼有球形和曲线形状的物体。
只要有足够的积木，几乎可以搭建一切。
乐高积木的搭建方案没有错对之分，所以不同人的搭建方法可以有很大不同。
但通常第一步应该进行研究和计划。
以下由乐高专业人员和前搭建专家内森·塞沃亚（Nathan Sawaya）介绍如何设计一个项目： 每个项目都不一样，所以将针对不同的方案介绍不同的方法。
第一步就是进行研究，并获得需要的参考材料。
例如，当搭建布鲁克林大桥的复制品时，需要收集几百张各个角度的大桥照片。
也可以画一些草，但很多创造其实都是由基本的搭建过程组成。
可以首先搭建一部分雕塑，然后把它拆开，再搭建，重复这个过程，直到得到理想的形状。
首先，需要准确确定项目将使用的比例。
这将决定搭建过程中的一切：从需要多少积木到完成此项目大概需要多少时间。
可以制造一个袖珍模型，可以是任何物体，并且小得可以装在口袋里。
另一个极端是雕塑比例，可以是实物大小或小于实物，但一般都很巨型。
第三是人仔比例，根据需要使用的人仔的尺寸来设计作品的尺寸。
也可以选择用基本积木为基础搭建一个二维拼制。
但乐高积木不再局限于基本积木。
新系列包括像机翼、船帆和船桅等可定制积木。
一些系列，像生化战士和骑士王国系列，专门用于搭建类似可动人形的模型。
技术系列可以通过添加柱头螺栓、轮轴、发动机和齿轮将乐高作品改装成机器。
智力风暴系列可以构建可编程机器人。