二年级语文应用题技巧和方法

Ⅰ 二年级语文排序题技巧方法

二年级语文句子排序实用技巧

很多二年级的同学对句子排序这类题型很苦恼，要把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，不知该从何处着手。今天王老师带给大家这类型题目的解题技巧，希望对你有所帮助！

排序题三字经

排序题，并不难；通读题，前后看；

有代词，往前串；同话题，连一连；

找顺序，时空间；标志词，抓关键；

内容上，要映现；排完了，先浏览；

不通顺，再换换；对答案，笑开颜。

句子排序的技巧

将排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，这是一项综合训练能力，可以训练我们对句子的理解能力、表达能力，及写作能力。其实这类题型并不难，很多题目都有十分明朗的线索或表明顺序的提示，只要我们找到其中的规律，就一定能化难为易。

看到题目，首先要反复阅读，不要急于求成。只有在读懂的情况下才可以弄明白句子之间的内在联系。我们可以先考虑一下几个句子重点写了什么事，有哪些步骤等，只有这样仔细阅读才可以找到句子排列的顺序，找到句与句之间的内在联系，把握句子的排列顺序。


1时间的顺序

在有的题中，几个句子虽然被打乱了，但是可以明显找到关于时间的词语：如早上、中午、下午；几天前、昨天、今天、到了晚上等，这些词语就是明显告诉了我们句子排列的顺序，只要结合这几个时间词语便可以正确排列句子。

2方位顺序

如果是介绍一个地方、一个空间或者一个物件时，有时会出现上面、下面、左边、右边、中间等方位的词语，那么这些方位词就是我们排列句子的依据，我们可以根据先上后下，先左后右，先中间后两边，从里到外等顺序排列句子。

3事情发展的顺序

如果是写事的，就会有描写事情起因的词语，如开始、后来、最后等提示，也许会先介绍事情的起因，然后是事情是怎么发展的，最后的结果等，自然我们就可以按照事情发展的顺利来排列了。

4参观的顺序或地点转换的顺序

如果是游记、参观之类的文章，就会有一个参观的顺序，先看到了什么，接着是什么，有时是过渡句中有意暗示我们，诸如“看完了某处，我们又来到了某处”之类的话语，这就是排列顺序的

Ⅱ 如何让二年级小孩做应用题做得更有趣味性

对于二年级小学生，用一些图片加文字，情景对话，形式多样化， 不要就是条件、问题，让学生去解决，那样，孩子会觉得枯燥，厌烦。还可以与生活联系在一起，游戏、都可以，总之，只要孩子有兴趣，才会去做，爱学，乐学。

Ⅲ 二年级学生总是读不懂应用题，该如何进行辅导

我家也有小朋友上三年级，在应用题上总有不少问题。

应用题型在学习数学上的转化比较大，原来孩子接触的都是数字计算，只有算式。碰到应用题都是文字，这个转变就是要把文字转换成算式，所以，我一直要求孩子必须落实第一个步骤，逐词逐句地列出算式，这就是我认为比较好的应用题辅导方式。

Ⅳ 二年级上册什么时候用乘或除应用题解题技巧

第4、5、6单元开始学习应用。
使学生加深对乘、除法的含义的理解，掌握用乘除法计算的实际问题的基本结构和数量关系，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

Ⅳ 怎么跟小学二年级学生讲解语文练习题怎么让他们喜欢听和听明白！请有经验的老师详细传授一下。

其实，你可以从2年级小孩的天性着手，爱玩、爱探索、爱获取表扬等等，将这些充分融入到你的教学细节中去。

看起来你想要个详细的，见下面：

小学语文教学中的快乐教学，应该从小学生的思维发展水平和心理特征出发，突出语文学科的工具性、人文性的特点。几年来，通过学习理论，汲取经验，作了一些探讨与尝试，收到了良好的效果。
方法/步骤
一、创设情境，激发兴趣。
首先是巧设导语，激发兴趣。良好开端是成功的一半，新课一开始就设计巧妙的导语，诱发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，在语文教学中尤其重要。课一开
始，教师就用风趣幽默、妙趣横生、感情丰富、亲切悦耳的语言给学生生情并茂、活跃逼真地讲述，使教学能在美的情境中开始，使学生自觉不自觉地进入课文内容
境界之中，学生的求知欲望顿然而生，为学习新课创设了良好的情境，激发了学生的学习兴趣。
二、巧设疑问，快乐求知。
设疑、问疑、析疑、解疑是语文课堂教学引导学生思维，获取知识的途径，没有疑问就没有思维。语文教学应深挖教材，了解学生实际，掌握学生特点，找出课文
中的疑点，抓住教材中的重点，巧妙地设置疑问，引导学生积极思考、琢磨后，解决了疑问，就会体会到成功的快乐。如讲《养花》的最后一段，提出这样的疑问，
作者是有喜有忧，有笑有泪……*这就是养话的乐趣。为什么说“忧”和“泪”也是乐趣呢？这样的问题的提出可以引导学生联系全文理解作者所说的乐趣的博大包
容——赏心悦目是乐趣，多的知识是乐趣，付出劳动是乐趣，分享劳动是乐趣，但为心爱的东西奉献真情，忧伤流泪也是乐趣。这就是学生深刻体会作者物质生活、
精神生活的高尚情操和丰富多彩的内涵；了解作者细腻而又心胸开阔的性格特点。设置这样的疑问可以牵一发而动全身，使学生*自然而然地和作者产生情感的工
鸣。恰到好处的设置疑问，学生产生了思考的兴趣，就会积极思考，认真分析，提高学生分析问题的能力，提高教学效果。
三、投入情感，大纲快乐求知。教学是教师的到和学的双边活动的过程，在这个过程中，学生主体，教师是主导，教材是主线。教师、学生两者间不仅有导与学的的
关系，还有两者的情感融合。教师离不开爱，教学情为先，情感是快乐教学的艺术魅力形成的关键因素。“快乐”就是“情感”的反映，没有情感的教学冷冰冰，死
死板板，根本谈不上快乐。师生之间形成了融洽和谐的情感，就使学生产生乐学、爱学、会学、巧学的内在动力。我们经常开导有的教师上课，情绪饱满，感情充
沛，尊重爱护学生，对教学倾心，整个课堂春风和熙，晴空万里，学生精神抖擞，思维活跃，精力充沛，乐而不倦，而有的教师上课，少情没趣，阴阴沉沉，整个课
堂冷冷冰冰，乌云密布，学生没精打采，不是乱摸乱动，交头接耳，就是昏昏欲睡，闭耳塞听。这是为什么呢？是情感的作用。语文课的快乐教学，强调师生的情感
交流，主张教师的教与学生的学要在情感交流的基础上进行，教师的教要“入情——动情——析情——移情，”从而激发学生的学习兴趣。学生对学习产生浓厚的兴
趣，就能表现出高度民主的学习自觉性和积极性，就能主动地、深入地、积极地生动活泼地投入到学习实践过程中，就会用良好的情绪去学习探索他乐于接受的东西，教学效果就会好。语文课堂应始终保持快乐的气氛，和蔼的教态，活跃的学风三着的一致性，只有这样，师生在整个教学过程中才能“新有灵犀一点通。

Ⅵ 二年级应用题怎么让孩子弄懂

应用题一般要先读一遍题，着重看它问的是什么，你如说一个应用题是有26个饼，平均分给4个小朋友，每个小朋友分六个，还剩几个饼？这样问题就是还剩几个饼。像这样还剩几个的题，就要看他原来有多少，用去了多少，一减就是还剩多少。还有问带的钱够不够的问题，也是要先看原来带了多少钱，已经花了多少钱，将这两个进行比...较，才能得出够不够的结论。您可以提出详细一点的问题，我看看。我是依照我们这边的孩子的课本进行解答的，希望对您有帮助。

Ⅶ 怎样教二年级的学生做应用题

先教例题再反复练习同类，把各种类型都先学会，再拓展。

Ⅷ 怎么能让孩子理解让二年级应用题

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Ⅸ 我儿子上二年级了可是应用题怎么讲都不明白我该怎么办

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Ⅹ 如何培养小学二年级学生解答简单应用题的能力

解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。《新课标》提出在第一学段要求学生：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果”。这样看来，低年级应用题的教学是小学应用题教学的基础，学生如果在这个学段对分析应用题数量关系和解决问题方法掌握的如何，那么将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。下面结合我的教学实践来谈谈几点教学体会：
一、创设情境，鼓励学生提出数学问题
从新教材中发现,1-3年级学段的教材编写中,提倡应用题的选材要从学生的生活情境和童话故事出发，让学生感觉现实生活中存在着许多需要解决的数学问题。
法国着名文学巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于“如何”。我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万万，起点是一问”。由此可见，问题是创新的起点。教师在教学中如何点拨学生，用什么来激发他们的兴趣。实践证明，对低年级学生来说教师精心创设情境，从设置的情景中启发他们提出数学问题，这是一种有效的方法。在教学中，情景的设置对整堂课起到了重要的作用。
二、形成一定的应用题教学模型
《新课标》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。可见让学生建立一定的应用题教学模型是非常重要的。而应用题教学模型的建立这一内容的教学主要表现在数量关系分析能力的培养．因此，低年级简单应用题的教学时，不仅要求学生能够求出正确的结果，还应该使学生认识和理解应用题中的数量关系，让学生在获得基础知识的同时，其分析、比较、综合、抽象概括能力也要得到很好的发展。
二年级就出现了两步计算应用题，平时教学时我要学生明确：求什么问题，先求什么、再求什么，各条件间的数量关系如何。如果学生能很好地突破这个难点，问题也就能解决了。
因此，学生只有投身于教学活动之后，靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，数学的知识和方法才会在现实的活动中理解和发展。
三、解决问题的单位名称不可少
新课程在二年级下册都还没明确规定学生要使用单位名称。但我认为，在二年级开始正确使用单位名称不仅能增强学生对题目的理解，有利于学生解题，而且还可以训练学生养成良好的做题习惯，提高学生的解题能力。
总之，在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，如何引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是小学低段应用题教学中的重中之重。