食物链快速找出方法

1. 求一张包含食物链的自然界图，让学生看图能找出食物链来的，感激不尽~~~~急啊~~~

老师您好，我就找到了这几张，这样的图的确不好找，很是费劲

2. 谁能说出食物链

《食物链和食物网》教案
【 教学目标 】

1.从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

2.通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

3.经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

【教学重点】

学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

【教学难点】

画、找食物链。

【教学准备】

蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

【教学过程】

一、蔷薇花丛的食物链

1.出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。

·上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。

2.这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）

3.你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

· 一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

· 教师板书演示同学的一条食物链，如 ： (你自己编一个吧)

4.分析这条食物链。

（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

（2）认识生产者和消费者。

·人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。

·你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？

5.写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

二、水田里的食物网

1.竹林村的同学们调查了他们村的水田，出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。

2.阅读竹林村同学的调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

3.他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？

·学生在自己的书本上试着画出食物链。

·请一生说说竹林村同学没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

4.认识食物网。

·回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？

·教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。

·像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

三、课后拓展

1.森林里的食物链和食物网。

出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？

2.你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？
《物链和食物网》教学设计

教学目标：

1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。

3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

教学活动过程：

一、 谈话导入

今天参与我们课堂活动的嘉宾是蚜虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶（出示这些动植物的图片，并依次显示图片）
这些动植物共同生活在一起，它们之间有怎样的食物关系？

二、 探究过程：

1、 讨论：他们谁被谁吃?

1）平时有许多习惯性说法，我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说，（板书：谁被谁吃）据生回答贴卡片。然后明确我们用箭头把他们连接起来。请生观察，箭头朝向谁？（获取营养的动物）

预设：花——蜜蜂——麻雀
树叶——蚜虫——瓢虫——麻雀
2）分析这食物关系，认识食物链。

问：想象一下，他们的食物关系象一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？

明确：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）

3）观察这三条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）

预设1：这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。其他的吃别人制造的食物。对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。板书：生产者、消费者。

除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者?

预设2： 这几条食物链都是从植物开始到动物结束。（多请几位学生说一说）

对策：他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。

这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？

在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出出例子吗？

生畅所欲言后 。

播放课件：师：大多数食物链应该从植物开始。但是有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。

腐殖质 蚯蚓 麻雀

3、水田里的食物网

清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？好，：

课件播放图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗？师：1）水田里除了这些动植物之外还有很多，。这些动植物中，谁是生产者？

2)现在请各小组拿出记录单，在上用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的全。

3)小组讨论

4)交流：指名汇报，各小组相互补充。

5）观察这些食物链，你发现了什么？

预设：学生说出好多内容

师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。

多条食物链组合在一起，象一个网。对策：你能给这个大网起个名字吗？能用一句话说说什么叫食物网吗？

明确：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。

刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。

三、拓展与思考：

课件演示1：

例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？

谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）
学生回答后，师：你的发现和科学家一样。

机动： 2、

在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。

提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？

师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。

四、本课总结：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？

五、作业：请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。

3. 怎么数生物链有几条

从最底层开始，先算有几条，然后沿每条往上数。

一般来说考食物链数目的不会太复杂，在6、7条左右，这样的数目数起来很简单的，只要心里没阴影的话是很容易数。

自然界中各种生物之间形成的物质变换和能量转化的链索关系。如绿色植物是草食动物的食物，草食动物是肉食动物的食物，一些肉食动物又是另一些肉食动物的食物。

(3)食物链快速找出方法扩展阅读：

植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……

当动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分，使其长出新的叶和果。

生物链也可以理解为自然界中植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾。

自然界有相对平衡的生物链，即使被人类改造过的，如城市、乡村，甚至农田在较长一段时间里，不去人为进行干涉、破坏，生物链也会逐渐趋于平衡。而且保持一定相对时间。

4. 关于食物链

http://ke..com/view/35282.htm

只有1是正确的！
其它的都没有生产者！

5. 生物的食物链是怎么判断

食物链的判断方法
第一步：据图找出生产者和最高营养级，把给出的食物网拉直、理顺，且尽可能不要出现交叉。
第二步：确定图中食物链的条数和每种生物的营养级。如果生产者在最下，最高营养级在最上，则先从下向上、再从左向右，从生产者开始依次标出食物网中每条食物链上的每种生物的营养级。如果生产者在左，最高营养级在右，则先从左向右，再从上向下，从生产者开始依次标出食物网中每条食物链上的每种生物的营养级。
第三步：在标注每条食物链上的每种生物的营养级时，有几个标出几个，不要丢掉任何一个标注。生产者旁边标注出的数字之和就代表该食物网中食物链的数量；对每种生物旁边标注的不同数字合并同类项，不同的数字就代表该生物的营养级的级别。
具体分析如下：
(1)碳以CO2的形式被生产者固定，由无机环境进入生物群落，生物通过呼吸作用产生CO2，又将其释放到无机环境中，所以碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以CO2的形式进行；生产者通过光合作用或化能合成作用固定的能量是驱动生态系统运转的动力。
(2)生物通过呼吸作用可以将有机物分解成CO2释放到无机环境中，分解者可以进行有氧呼吸和无氧呼吸。
(3)计数食物链应该是从生产者到最高级的消费者。
(4)如果环境中的某种有毒物质在生物体内既不能分解，也不能排出体外，便会随着食物链在生物体内发生富集作用，且营养级越高该有毒物质含量越高。

6. 草，兔子，狐狸，老鹰，老鼠，蛇，青蛙，蚱蜢，从其中找出食物链

食物链必须以绿色植物为起点，故第一环节为草，
草可被蚱蜢，兔子，鼠取食，因而第二环节有三个分支，
蚱蜢可被蜘蛛，鸟，青蛙取食，兔子可被狐，猫头鹰，蛇取食，鼠亦可被狐，猫头鹰，蛇取食，则第三环节有9个分支，
蜘蛛可被鸟，青蛙取食，鸟可被猫头鹰取食，青蛙可被猫头鹰，蛇，狐取食，而蛇可被猫头鹰取食，故而第四环节有3*3*（2+1+3+1）=63条
综上所述，共有63条食物链

7. 怎么找食物链，找完整。初一上册得生物

食物链的出发点一定是植物，所以先找出植物，然后沿着题目给的箭头→直到末尾最后的动物，末尾一定是动物，细菌真菌不算到食物链中

8. 怎么快速准确的数出食物链的条数,老爱数错

仔细,耐心,有规律.数列方法

9. 怎么快速准确的数出食物链的条数，老爱数错

仔细，耐心，有规律。数列方法

10. 怎么数食物链的条数,详细一点

从最底层开始，先算有几条，然后沿每条往上数。

1、食物链亦称“营养链”。生态系统中各种生物为维持其本身的生命活动，必须以其他生物为食物的这种由食物联结起来的链锁关系。这种摄食关系，实际上是太阳能从一种生物转到另一种生物的关系，也即物质能量通过食物链的方式流动和转换。

2、一个食物链一般包括3—5个环节：一个植物， 一个以植物为食料的动物和一个或更多的肉食动物。食物链不同环节的生物其数量相对恒定，以保持自然平衡。

(10)食物链快速找出方法扩展阅读：

食物链的分类：

1、捕食性：如：青草→野兔→蛇→鹰。禾谷类植物→昆虫→青蛙→蛇。大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游动物，浮游动物吃绿藻。

2、碎食性：（腐食食物链）。指以零碎食物为基础形成的食物链。如树叶碎片及小藻类→虾（蟹）→鱼→食鱼的鸟类。

3、寄生性：以大动物为基础，小动物寄生到大动物上形成的食物链。如哺乳类→跳蚤→原生动物→细菌→过滤性病毒。