学习困难学生解决方法

‘壹’ 小学生有什么困难,怎么解决

小学生一般。学习上会有困难，就是学不会。要多问老师

‘贰’ 大学生应该如何面对学习上的困难

作为一名学生，在学习的过程中遇到困难是很正常的一件事，只要是一名学生，都会遇到这方面的困难。没有任何一件事情是从头到尾都得心应手的，遇到困难不可怕，可怕的是遇到困难时，我们却选择退缩。

当然，寻求帮助问问题也是需要技巧的，既然是麻烦别人，就要拿出自己的诚意，假如说我们要问老师，那么就尽量在课后的时候去问，或者是亲自到办公室去找老师，一般的老师都很欢迎同学们的提问的。另外就是我们在准备问题的时候，要提前判断好这个题是否真的是自己无法解决的，如果还有可能自己解决的话，那么就尽量自己解决，将最难的问题留在最后问，这样的效果会好很多。

当然解决的问题的办法不光只有问身边的人，如果你不是特别想问的话，那么现在网络那么发达，哪里欠缺，就在网上搜索相关的课程，自己看网课也是一个不错的选择。战胜困难的方法有很多，只要不放弃，我们都可以战胜的，最后住我们都学习进步，在学业上面能够创下佳绩。

‘叁’ 中学生遇到的困难和解决方法

中学生的困难，通常来自于两大因素

⒈成绩因素

学生一旦对学习丧失了信心，就难免会过于低估自己，这样的学生会经常拿自己的短处比别人，因而总是觉得自己不如别人，越比越泄气，就会产生自卑感，轻者使他们在困难面前望而却步，严重这甚至会颓废，落伍，心态扭曲。

⒉家长因素

每当听到大人谈起我们这些学生时，总离不开这些话：“哎，真羡慕现在的孩子，不愁吃穿有能接受良好的教育，想想我们那时候，上午读书，下午回家还要干活，但成绩呢？现在有些孩子真是生在福中不知福。”俗话说：“人比人，气死人。”这句话也是有点道理，家长们口喜欢把自己的孩子跟人家的孩子比，如果自家的孩子好，自然自己脸上也光彩，如果自家的孩子不如别人的好，那么孩子就惨了，一顿挨骂当然是免不了的，但更惨的是以后对自己的孩子的要求更为苛刻，但他们想不到的是，这并不会起到“没有压力，哪有动力？”的作用

总的来说，中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要老师帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。中学阶段也是一个独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期，因而对他们的德育教育要付出更多的劳动和更大的努力，使其成为心理健康，品学兼优的好少年。

‘肆’ 浅谈小学生学习困难的表现原因及对策

小学生学习困难的成因及对策研究

一、课题提出的背景

1、素质教育的需要

素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。但在我校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍的教育现象。我校的学困生课题研究就是深入推进素质教育的有效举措。

2、课程改革的需要

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。

3、学校提高整体教学质量的需要

我校是一所农村中心小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，我校把学困生课题研究作为学校教育教学的一项重要工作来抓。

二、课题的界定

1、本课题限定在我市农村小学学困生的成因及转化对策的研究上。

2、对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。

3、对非智力型学困生定义的界定。非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、家庭、心理障碍、学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生。本课题的研究对象主要是非智力型学困生。

4、本课题预定研究小学语文、数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，从而提高教学质量。

5、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

三、课题的理论价值和实践价值

(1)、前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“学困生”的理论和实践，有利于大面积的学困生转化，为实验对象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改变差生的学习习惯、品行表现以及心理素质，为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。

(2)、美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述及美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述。有利于提高教师转化学困生的积极性。

2、实践价值：

（1）、通过研究探索转化学困生的教学对策，有可能改变我校乃至我市低分率严重存在的状况，从而为全面提高教学质量奠定基础。

（2）、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。

（3）、通过研究促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。

四、研究的目标及要解决的问题生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。

1、把握生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。

2、探索我市农村小学学困生的成因，探索学困生转化的目标、内容、途径和方法体系。

3、构建有利于学困生转化的课堂教学模式

4、通过对现代农村小学学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。

五、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析

学困生的成因和转化是既古老又不断推陈出新的永恒的命题。课题组已经进行了大量的资料查询，我们对国内外关于学困生的研究进行了分类整理，主要有以下一些成果。

（一）关于学困生的分类

关于学困生的分类，主要有以下几种角度:

1、按学习困难程度分类有：严重学习困难学生、中度学习困难学生、轻度学习困难学生；

2、按心理特征分类有：慢智型、懒惰型、自卑型、逆后型、模糊型、迟钝型；

3、按学习动机分类有：被动型、随波型、混日型、虚荣型。

4、学习困难学生综合分类有：智力型差生、非智力型差生。

（二）、关于学困生的成因

关于学困生的成因，主要有以下一些理论或研究成果：巴班斯基（苏联）对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果分别从不同角度考察了学困生的成因。

1、从非学校教育因素方面考察，学困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，智力因素，动力因素等等。

从家庭因素教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良，家庭经济困难，家庭环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励、过分期望等。

从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：不良社会风气的影响，不良文化环境关系的影响等；

2、从学校教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：

办学思想不端正，高考指挥棒导致学校机制的形变，片面追求升学率，忽视学困生的发展；教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足；学校内部各种教育力量没有形成合力，致使学困生的产生；教学方面的问题，教材要求偏高，课业负担过重，班级人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。

3、从对学习困难学生自身的特点进行分类，主要有：

缺乏学习的动机。缺乏动机，学习没有干劲是学习不良学生最突出的心理特征。研究发现，大约一半的学习不良学生学习意愿弱。

情感上存在障碍。学习不良学生遇到挫折容易焦虑、抑郁，有时面对小小的冒犯就情绪失控，顶撞老师，违反校规。

六、完成本课题的可行性分析

（一）研究的条件分析

1、人才条件优越

学校百分之六十以上是中青年教师，他们朝气蓬勃具有开拓精神，积极投身各项教改实验，科研氛围比较浓郁，课题组的核心成员都是从事教学的骨干，主要来自于语文、数学学科，他们教学的经验丰富，教科研能力较强。

2、地理位置适合

我校的地理位置正处于农村，所招收的学生皆来自于我校附近的及个自然村，学生所具备的认知特点即为农村小学生所具有的认知特点，有区域的代表性。

3、教学条件比较完善，有微机室、远程教育收视室等先进教学设施和现代化的教学手段，给我们的研究提供了良好的外部条件。

（二）研究的保障措施

1、加大领导力度。学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。

2、充分发挥专家组的学术引领作用。聘请市、镇教科所、教研室的老师作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。

3、加大教师的培训力度，提高参与教师的研究素质。

4、建立、健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。

5、学校对本课题的研究大力支持，在课题使用经费方面提供6000元经费充分的保障。

七、研究对象、内容和研究方法

（一）研究对象

研究的对象是我校所有的学困生。他们主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，学习方法欠妥，学习被动，学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难，对完成学习任务有一定的困难。

（二）研究内容

1、学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策。

2、造成农村小学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等。

3、怎样在语文、数学课堂教学中有效的转化学困生。

4、对学困生进行个案辅导的有效途径和方法。

5、如何通过密切家校联系转化学困生。

（三）研究方法

1、文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。

2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学习现象，确保研究对策，进行定量定性分析。

3、实验法：注重案例分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等措施促进学习顺利克服学习障碍，进行有效学习。

4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。

5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。

‘伍’ 学习中遇到困难有什么有效的办法可以解决

学习中遇到困难，我觉得最有效的办法就是自己先思考，把自己的逻辑思考过程写下来。然后看一下，到底是哪一个点不没有想透。这个时候再去寻找同学，学长，家长或者老师去解决。不过这是一个非常痛苦的过程。但是最痛苦的事熬过去之后，就是凤凰涅槃的时候。

比如英语，当年考完四六级以后从事与英文无关的职业，事后怎么也没想过有了孩子以后要跟孩子一起学习。陪孩子学习。所以那些捷径都是最笨的方法。

‘陆’ 如何帮助学习有困难的学生

帮助学习有困难的学生可以通过积极对待学习有困难的学生、激发学习兴趣、改良学习习惯、把缺失的知识补上来、让学生热爱阅读等方法。

1、积极对待学习有困难的学生

态度决定一切。孩子年龄小，还不能很好地评价自己。你觉得他好，他就好，他可能因此而信心十足，发奋进取，越来越好；你觉得他差，他就可能觉得自己差，是个差生。他就可能因此而自暴自弃，反正差生一个。

因此，教师对学生的态度，往往会影响孩子的自我评价，会影响孩子的学习积极性。这就要求教师要积极对待孩子，给孩子有个好的感觉。尽可能去挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能。

2、激发学习兴趣

兴趣是可以培养的，关键是自己要有积极的态度。教师要利用心理暗示的方法，帮助学生克服消极、悲观的心理，促进学生积极去学习。此外，可以增加学习内容的趣味性，激发学生学习的积极性。

3、改良学习习惯

学习有困难的学生，往往都伴随着学习习惯不好的现象。需要有耐心地引导孩子看到自己做的好的地方是怎么做到的，看到好习惯给自己带来的好处，然后再改良一些阻碍自己学习成绩提升的习惯，一定要先肯定，再引导，这样孩子才容易接受。

4、把缺失的知识补上来

孩子有不会的地方，知识有漏洞，需要的不是批评否定，需要的是专业的辅导和帮助，找到最适合孩子、能激发孩子学习兴趣、帮孩子学会学习的好老师，让孩子看到成功是可以一步一步做到的。

5、让学生热爱阅读

传统的观念认为差生的差距主要是知识量方面，因而在转差做法上也就是大量的补知识。差生参加的活动越多，阅读、写作、思考的东西越多，他的学习负担也就越轻，当其知识、智力水平走到了教材范围的前面，他掌握科学基础知识就容易了，从而也就解决了“差距”的根本问题。

因此，教师要激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。

‘柒’ 学生学习落后怎么改变学习方法呢

1、坚定信心：不妨找个安静的场景让自己冷静地思考自己当前的处境，问问自己是打算一直颓废下去还是想今后能有所作为，如果是后者，就把当前的状况当作是人生的一个小低谷吧，那现在要做的就是振作精神，千里之行从此刻开始吧。

2、制定短期和长期目标：有目标才有动力，不妨先依据自己现状来制定短期和长期要实现的目标，比如每天要背诵多少古诗词或学习多少外语词汇量，一月内要把落下的课程追赶个什么进度，三月后自己的成绩要提升到哪个水平等等，并把这些写下来放在自己容易看到的地方，如此才能让自己每天的学习都有方向感。

3、掌握学习方法：不同科目有不同的学习方法，有些科目比如文科类偏重记忆，可在早自习时间多进行语文或英语类科目的学习；有些科目偏重分析和理解，这类科目可能学习起来有些困难，除了上课认真听讲外，还需课下多思考，并跟同学多探讨。

4、戒骄戒躁：正所谓冰冻三尺非一日之寒，对某些同学来说，学习成绩的提升可能是一个漫长的过程，所以不要急于短期内就出大成绩，只需时常评估自己，看自己这段时间内是不是有进步，是否基本实现自己制定的那些目标就好。

5、不盲目攀比：每个人的天赋都不同，正如有些人唱歌功底好，有的人有打球天赋，对于学习也是如此，所以攀比往往是没有意义的，只要让自己努力做到最好就足以告慰家人和自己了。

‘捌’ 如何克服学习中的困难

1、半途而废，三分钟热度：比起耐心，希望更重要

常常地我们以为是自己不够耐心，才导致做事情敷衍了事，甚至找借口放弃。我们以为只要我们给出更多的耐心，就能做得更好。耐心是必需的，同时也要对自己有希望，清楚自己如何从笨拙到熟练，知道自己可以做到什么，是我们把一件事情做好的信心来源。

2、坚持和努力很辛苦：赋予意义，自发去行动

坚持和努力，是值得肯定的品质。对于很多人来说，需要坚持的韧性，也需要用尽全力的付出。然而，一旦我们在强调坚持和努力的重要性时候，就会感受到来自骨子里的那种不乐意。

你可以尝试这样来调动行动的自发性：给事情赋予特别的意义。如果事情做成的结果越让人激动人心，就越有动力让人朝着那个结果前进。如果不做这件事情的后果越可怕，我们就必须远离它，朝着去做的方向而去。这都可以帮助我们不断强化自己的动力。

3、找不到意义和希望：找到那件对你而言是刚需的事

说到底，如果自己常常会半途而废，三分钟热度，应该反思的是自己对于做这件事情到底有多大的刚需。如果足够强烈地想要做到某件事，就会自然找到做这件事情的意义，就会有一种必须要做到的信念。

如果一件事情仅仅只是想要去做，甚至是抱着尝试的念头去做，那么即使行动了，最后也会因为失去动力而停滞不前的。所以说，“一切进步和成长，都是重新选择刚需的过程。”

4、浅尝即止，没有钻研精神：主动去吸收观念

同样的知识摆在面前，但是不同的人，能吸收的程度完全不一样。学习的本质是要最大限度地拓展自己的能力。大多数时候，我们会忽视很多摆在面前的道理。要么是以为自己都懂，要么是以为它跟自己无关。这本身其实都不是好的学习态度。

5、达不到想要的效果：重复足够多的练习

在习得新技能这件事情上，有的人可以做到精通，有的人却还是停留在粗浅的阶段，很重要的原因在于没有足够多的练习，所以需要的是重复刻意练习。

从这一点来说，其实学习这件事情本身还是很激励人心的。只要不断地练习，即使在练习里碰到问题，你也会去解决问题再投入练习里，重复这个过程，本身就是一种成长。所以，在没有进行足够多的重复练习之前，不要轻言放弃。